¡BIENVENIDOS A LA LICENCIATURA EN QUÍMICA!

ORIENTADA A LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

Perfil de Ingreso

El ingresante a la Carrera de Licenciatura en Química Orientada a la Educación Secundaria debe poseer las siguientes cualidades:

  • Vocación por la docencia y el ejercicio del Magisterio.

  • Interés y vocación por la Química y sus aplicaciones.

  • Deseos de continua superación.

  • Interés por la investigación y la innovación.

  • Capacidad para desarrollar y trasformar su práctica educativa.

  • Espíritu de servicio.

  • Interés en apoyar el desarrollo de los conocimientos de las Ciencias Químicas y otras Ciencias Naturales en sus estudiantes.

  • Disposición de tiempo suficiente para asistir a docencia regular

  • Actitud positiva hacia el estudio y el trabajo intelectual.

  • Elevado dominio de la redacción y ortografía.

  • Disposición para el trabajo docente.

  • Actitud positiva frente al desarrollo del trabajo cooperativo.

Nuestra Escuela

En la actualidad las condiciones de los seres humanos son muy complejas a nivel nacional e internacional por lo que se requiere una mejor comprensión del comportamiento de las personas en los diferentes contextos, por lo que la psicología en las áreas clínica, educativa y clínica juega un papel vital para la compresión de la conducta, estas dimensiones.

Por lo que se requiere formar profesionales competentes, con capacidad de desarrollar una intervención efectiva de acuerdo a la naturaleza del campo desempeño, con valores cristianos y morales que los permeen en todas las actividades que realizan, de tal manera que sean íntegros, efectivos y eficientes.

La escuela de psicología tiene la finalidad de desarrollar una formación con altos niveles de competencia, de tal manera que los profesionales obtengan las herramientas necesarias para abordar las necesidades del ser humano las áreas a las que hacemos referencia anteriormente, buscarnos hacer la diferencia en todo lo que se refiere a la formación y capacitación de los profesionalizantes.

Perfil del Egresado

El egresado que se propone lograr la UNEV, es un psicólogo industrial con la habilidad para:

  1.  Realizar buenas descripciones e interpretaciones de las situaciones a que se deberá enfrentar.
  2.  Diseñar e implementar proyectos que respondan a las necesidades que plantean dos diferentes gropos e instituciones del país y que estén acorde con la visión, misión, filosofía y objetivos de la organización donde se desenvuelva.
  3. Elaborar e implementar programas de prevención de conflicto en las organizaciones. Manejar un conjunto de teorías, estrategias y
  4. técnicas prácticas que le capaciten para ofrecer intervenciones factibles a la multiplicidad de situaciones que se presentan en las organizaciones.
  5. Diseñar y realizar investigaciones tendentes a mejorar la calidad de vida de los dominicanos.
  6. Crear y elegir las herramientas adecuadas para la selección, capacitación y evaluación de los empleados.

El psicólogo de la UNEV, será un profesional con formación aplicable al contexto dominicano, caribeño con una visión amplia de la realidad.

El profesional que entrenamos, atenderá a diferentes variables ambientales y personales, integradas hacia una visión del hombre/mujer total: El acercamiento sistemático permite asimilar dentro de perspectiva filosófica y sociológica, en una manera coherente, en un compromiso científico y cultural, dentro de una perspectiva cristiana.

Además, será un profesional que realice sus tareas dentro de un marco de referencia guiado por la ética cristiana, coherente con una visión bíblica del ser humano y su actuar en la historia. En esta manera la carrera de la psicología enfatiza de manera permanente el apego del estudiante y futuro egresado, a la vida y la enseñanza de Jesucristo.

El graduado en psicología de la UNEV, será capaz en a la medida que avanza y profundiza en su formación, de actualizarse, de forma tal, que su práctica profesional futura, este caracterizado por un conocimiento personal de sí mismo que le permita despojarse de perjuicios, comprender a los demás desde su marco de referencia y buscar alternativas de solución junto al individuo, donde se manifieste la libertad y responsabilidad que Dios ha concedido a cada uno.

Objetivos del Programa

Objetivo General

Formar un Profesor en el campo de la Química del nivel secundario como un profesional experto en el área de la Química para su ejercicio docente, con conocimientos de los componentes psico-pedagógicos y las didácticas especializadas de la Química, que permiten una mayor efectividad en la creación de espacios de enseñanza aprendizaje para el desarrollo cognitivo, socio afectivo y valórico de los alumnos en las edades de 12-18 años. Es, por tanto, un Licenciado en Química con las competencias para la docencia en el nivel secundario en todas sus dimensiones, según lo establece la Normativa para la Formación Docente de Calidad de República Dominicana. Los objetivos de la carrera de Licenciatura en Química Orientada a la Educación Secundaria deben tener relación con el compromiso ético que implica su profesión y su proceso de desarrollo profesional.

Objetivos Específicos

Objetivos de desarrollo personal y profesional

  • Desarrollar su vocación docente en el campo de la Química, responsabilizándose de su formación continua para el propio crecimiento profesional y de la comunidad educativa.

  • Desarrollar habilidades que le permiten fortalecer permanentemente su proyecto de vida personal y profesional.

  • Compartir iniciativas involucrando a los demás en su visión de futuro.

  • Poseer un pensamiento crítico, consciente de los supuestos éticos bajo los cuales actúa, prestando atención al contexto en que se producen estas acciones.

  • Poseer habilidades para la autorregulación y el autocontrol de sus emociones.

  • Preocuparse por la calidad y pertinencia de su práctica diaria.

  • Establecer prioridades claras a corto, mediano y largo plazo para sus actividades personales y profesionales, planificando el tiempo necesario para su ejecución.

  • Presentar un compromiso ético en su trabajo acorde con principios y valores, tales como responsabilidad, compromiso, perseverancia, y pro-actividad.

  • Sentir satisfacción de trabajar con jóvenes adolescentes.

  • Tener capacidad de abstracción, análisis y síntesis de los conceptos de la Química, así como análisis cuantitativo que le permitan leer, analizar e interpretar distintos tipos de datos en la solución de problemas de la Química.

  • Demostrar habilidades en el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación (Tics) y en gestión de la informaciónaplicada a la Química y otras ciencias, lo que le permitirá acceder a nuevos conocimientos y al uso de herramientas para la búsqueda de información e investigación.

  • Poseer un alto sentido ético, de forma que su pensamiento y actuación están apegados a principios universales del valor de la vida y las personas.

  • Asumir su práctica docente como un ejercicio de ciudadanía corresponsable para la transformación social.

Objetivos socio-culturales

    • Tener la capacidad de comunicarse en forma oral y escrita de manera adecuada, coherente y correcta en diversos contextos profesionales.

    • Manifestar interés por la cultura global y los procesos de cambio para mantenerse continuamente actualizado.

    • Comprender y aceptar la diversidad en la población estudiantil, tanto en lo cultural, físico, de género, color de piel, social, económica; además, contribuir al desarrollo de espacios de interacción inclusivos.

    • Identificar y comprometerse con su medio natural y socio-cultural como promotor del cambio social en un proceso de humanización colectiva.

    • Poseer un pensamiento crítico que le permite analizar y cuestionar reflexivamente la realidad en que vive elaborando juicios propios y argumentándolos lógicamente.

    • Identificar, reconocer y aplicar el sentido de la vida moral, y los principios de justicia y equidad.

    • Asumir y expresar valores estéticos en lo relativo al aprecio y cuidado del medio ambiente, de los bienes públicos y los espacios culturales (edificios, parques, estatuas, monumentos, jardines).

    • Dominar las distintas técnicas y herramientas para promover, desde su práctica docente, la formación de valores para el ejercicio de una ciudadanía local y global.

Objetivos relacionados con el conocimiento del educando

      • Tener un conocimiento sólido sobre el desarrollo cognitivo, afectivo, social y moral de los jóvenes, y saber utilizarlo para interpretar y diseñar diferentes situaciones de enseñanza-aprendizaje. 


      • Comprender que todos los estudiantes están en plena etapa de aprendizaje y asumir su rol como educador en el desarrollo de competencias, hábitos, actitudes, intereses y motivaciones saludables para el desarrollo personal y social de los estudiantes.

      • Comprender e identificar los diferentes estilos de aprendizaje, intereses, motivaciones, necesidades educativas especiales y talentos específicos de sus estudiantes en el campo de la Química, para así poder diseñar estrategias de enseñanza más efectivas para el desarrollo de cada estudiante.

      • Tener altas expectativas acerca de las capacidades de aprendizaje de la Química de todos los estudiantes y demostrar su preparación para promover y proteger el desarrollo integral de cada uno de ellos. 


      • Estar preparado para desarrollar en sus estudiantes el valor del respeto hacia sí mismos.

      • Promover en sus estudiantes el conocimiento de sus fortalezas y debilidades, el desarrollo de un auto-concepto positivo y la toma de conciencia de sus emociones, de su propio valor y auto eficacia. 


      • Prepararse para desarrollar en sus estudiantes el respeto a los demás, sobre la base de la igualdad de derechos de todas las personas, valorando su diversidad.

      • Conocer la importancia social, afectiva y valórica de la familia para el desarrollo integral de
sus alumnos.

      • Saber la importancia de establecer altas expectativas, independiente de las características socioculturales de los alumnos, animándolos a fijarse metas desafiantes y a superarse constantemente. 


Objetivos pedagógicos.

      • Desarrollar estrategias para promover en los estudiantes la capacidad de aprender Química.

      • Diseñar, implementar y evaluar estrategias de enseñanza aprendizaje de la Química para promover el desarrollo personal y social de los alumnos, a través de distintas actividades educativas y una adecuada selección de recursos.

      • Planificar, organizar y desarrollar situaciones de aprendizaje de la Química utilizando metodologías pertinentes, a partir de las experiencias y conocimientos previos de los estudiantes, del contexto y del currículo.

      • Implementar el currículo de las asignaturas de formación especializada en Química, desarrollando habilidades para la vida, desde una concepción de transformación personal y social.

      • Garantizar la atención a la diversidad en el aula, desde un aprendizaje situado y autónomo de la Química, con una perspectiva de educación inclusiva.

      • Diseñar y propiciar ambientes diversos, con integración de medios para la generación de oportunidades de aprendizaje de la Química, a partir de diferentes escenarios tecnológicos.

      • Dominar los contenidos curriculares fundamentales de la enseñanza de la Química y sus enfoques metodológicos.

      • Evaluar procesos, logros y calidad, condiciones de aprendizajes de los/las estudiantes en las asignaturas Disciplinars de Química, tomando en cuenta sus características individuales y el enfoque formativo.

      • Evaluar el grado en que se lograron las metas y propósitos de aprendizaje de las asignaturas de formación Disciplinar en Química contemplados en el Plan de Estudios.

      • Dominar las distintas técnicas de evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Química, que mejor permiten identificar las destrezas y debilidades de los estudiantes, según sus particularidades biopsicosociales.

      • Reflexionar, individual y colectivamente, sobre la práctica docente de la Química para innovar su desempeño profesional, articulando los resultados evaluativos con la mejora del proceso educativo.

      • Considerar los conocimientos previos de sus estudiantes en la organización y desarrollo de la clase.

      • Definir y establecer propósitos y metas de aprendizaje de acuerdo al ciclo, modalidad y grado que imparte.

      • Establecer relaciones de interdisciplinariedad de las asignaturas de formación Disciplinar en Química en el contenido seleccionado para el desarrollo de la clase.

      • Promover la construcción individual y colectiva del conocimiento de la Química, pauteado como parte del proceso formativo.

      • Tener capacidad de gestionar adecuadamente el tiempo de manera tal que las experiencias formativas de las y los estudiantes cobren cada vez mayor significado y les agreguen valor a su proceso educativo.

      • Conocer estrategias para desarrollar la empatía entre sus alumnos, para establecer relaciones interpersonales armoniosas mediante comunicación efectiva y para desarrollar habilidades para el manejo de conflictos. 


      • Estar preparado para promover la formación de sus alumnos como personas íntegras, con sólidos principios éticos. 


      • Estar preparado para desarrollar valores, actitudes y hábitos en los estudiantes.

      • Conocer estrategias para desarrollar gradualmente en sus estudiantes la responsabilidad, el liderazgo, el trabajo en equipo y la participación en actividades del establecimiento y la comunidad. 


      • Conocer estrategias para desarrollar en sus estudiantes la habilidad de toma de decisiones que se traduzcan en acciones responsables y promover el razonamiento crítico para tomar decisiones de manera informada, ponderando aspectos personales, sociales y éticos. 


      • Conocer estrategias para promover el cuidado personal de sus estudiantes en materias de salud, sexualidad y prevención en el uso de drogas. Conoce y es capaz de aplicar estrategias docentes para prevenir, sensibilizar y promover hábitos para afrontar el acoso a través de la web. 


      • Conocer los conceptos y principios fundamentales de las diversas teorías de aprendizaje en el campo de la Química y aplicarlas a la diversidad de sus estudiantes.

      • Ser responsable del aprendizaje de la Química de todos los estudiantes; para ello conoce y diseña estrategias que promuevan el desarrollo de cada uno de ellos. 


      • Tener los conocimientos, actitudes y habilidades en el campo de la Química para promover en sus estudiantes la motivación y compromiso con su aprendizaje y un desarrollo integral permanente.

Objetivos de la Dimensión Curricular

      • Conocer los fundamentos del currículo para el nivel secundario, de manera de poder articular los contenidos y las competencias de la Química que los estudiantes requieren desarrollar.

      • Dominar los conocimientos establecidos en el currículo nacional, de forma especial en las asignaturas de formación disciplinar en Química, en el área de contenidos que corresponden al nivel secundario.

      • Dominar las competencias descritas en el currículo en el campo de la Química y promover su desarrollo paulatino en los estudiantes, de manera tal que puedan actuar de manera eficaz y autónoma en contextos diversos, movilizando de forma integrada conceptos, procedimientos, actitudes y valores.

      • Dominar la orientación y estrategias específicas del ejercicio de la docencia en las asignaturas de formación disciplinar en Química, de manera que permita promover aprendizajes significativos en sus estudiantes.

Objetivos de Gestión Escolar

      • Colaborar con la gestión del Centro donde trabaja apegado a principios éticos y normas institucionales.

      • Desarrollar un liderazgo dirigido a la toma de decisiones, manejo de conflictos y solución de problemas.

      • Establecer relaciones de comunicación con las familias, integrándolas al proceso educativo de sus hijos/as.

      • Conocer los distintos tipos de culturas que pueden desarrollarse en un establecimiento escolar y estar preparado para influir en la generación de una cultura de respeto, de responsabilidad y de confianza, acorde al proyecto educativo de su establecimiento.

      • Saber cómo contribuir a desarrollar un sentido de identidad de la escuela, que genera cohesión en torno a un proyecto común. 


      • Saber cómo aportar a la generación de una cultura escolar donde prime una ética de trabajo de excelencia, lo que implica que los profesores se esfuerzan permanentemente para realizar un trabajo en equipo de calidad. 


      • Contribuir a generar una cultura escolar que respeta a cada uno de los estudiantes, sus familias y sus comunidades, y conocer la influencia que pueden tener sus acciones, decisiones y juicios en el desarrollo afectivo y social de los estudiantes que estarán a su cargo.

      • Promover entre sus estudiantes la actitud de respeto a las normas del centro y respeto a las distintas personas que forman parte del centro.

Campo Ocupacional

Los egresados del Plan de Estudios de la Licenciatura en Química Orientada a la Educación Secundariase desempeñaran como:

    • Docente del nivel Secundario en centros educativos del sector público y privado.

    • Coordinador pedagógico en centros educativos públicos y privados.

    • Secretario (a) docente en instituciones públicas y / o privadas.

    • Asesores pedagógicos de centros educativos.

    • Técnicos docentes en los Distritos Educativos.

Descripción Asignaturas

Breve descripción de asignatura de la Licenciatura  Psicología Educativa

 

Las asignaturas están organizadas en cuatros bloques de conocimientos: de la Filosofía Institucional, de Formación General, de Formación Psicopedagógica y de Formación Disciplinar.

Cada una de estas asignaturas fueron seleccionadas por las comisiones de especialistas en el área de Química y se han tenido en cuenta los criterios plasmados en la Normativa para la Formación Docente de Calidad en la República Dominicana 09/2015.

 

Los principales contenidos de estas se encuentran desglosados debajo de las misma descripciones.

 

BLOQUE DE CONTENIDO PARA LA FILOSOFÍA INSTITUCIONAL

 

Asignatura:

Descripción:

Contenidos:

Introducción al Cristianismo

Código: TEO-001

Pre-Requisito: N/A

Esta asignatura se imparte en el primer cuatrimestre, no posee carga académica y pertenece al bloque de filosofía institucional. Se enmarca en la formación en valores, contribuyendo a la formación de un hombre y una mujer nueva. En este sentido el estudio de la religión cristiana como parte de la cultura, es fundamental para lograr este propósito. Consiste en un estudio general del Cristianismo: su origen, enseñanza y desarrollo. Enfocaremos lo principios que distinguen al cristianismo de las otras religiones, y la trayectoria que ha recorrido desde su aparición. La materia se presenta con un enfoque de formación en valores, para fomentar y consolidar la fe cristiana. En esta se explora los diálogos de la fe cristiana con la sociedad, las ciencias y tecnologías y con la pluralidad de credos existentes. Promueve el compromiso y el servicio comunitario en el contexto de la mundialización.

Ubicar y distinguir el hombre entre los primates (Cultura prehistórica)

Quienes fueron los primeros hombres y donde aparecieron (Los hombres Fósiles).

Definición de raza, orígenes y características raciales y culturales (Raza y Cultura).

Patrones culturales, sociales, jurídicos y políticos de la sociedad primitiva (La sociedad primitiva y su organización).

Distintos sistemas morales y sociales de la sociedad primitiva (Normas morales en la sociedad primitiva).

El origen del hombre como producto de una creación especial, preparado por Dios para ejercer dominio sobre la creación.

El hombre desde la perspectiva bíblica.

El destino del hombre

Antropología Bíblica

Código: TEO-002

Pre-Requisito: TEO-001

Esta asignatura se imparte en el cuarto cuatrimestre, no posee carga académica y pertenece al bloque de filosofía institucional. Consiste en el estudio del ser humano, no solamente desde una perspectiva pluridisciplinaria, sino también de una manera integral, sin fragmentar el estudio del humano y de sus obras. En tal sentido, también enfoca la antropología desde la perspectiva bíblica y cristiana. La Antropología es una ciencia dedicada al estudio empírico y pluridimensional del ser humano y sus culturas. Al igual que la historia, busca entender sus cambios en el presente a través del tiempo; sus diferencias, tanto en acciones como en pensamientos. Para el saber antropológico, la existencia social y material del ser humano no se detiene en el análisis de este como grupo, sino implica un ser que habla, que es cuerpo al interior de una especie diversa, que crea objetos y que escribe lo que ve, lo que siente, lo que piensa, que crea códigos sociales y elabora sus alimentos, en síntesis, un ser de diferentes dimensiones ya establecidas y de otras que está por establecer. A todo lo anterior los antropólogos lo llaman Cultura.

Ubicar y distinguir el hombre entre los primates (Cultura prehistórica)

Quienes fueron los primeros hombres y donde aparecieron (Los hombres Fósiles).

Definición de raza, orígenes y características raciales y culturales (Raza y Cultura).

Patrones culturales, sociales, jurídicos y políticos de la sociedad primitiva (La sociedad primitiva y su organización).

Distintos sistemas morales y sociales de la sociedad primitiva (Normas morales en la sociedad primitiva).

El origen del hombre como producto de una creación especial, preparado por Dios para ejercer dominio sobre la creación.

El hombre desde la perspectiva bíblica.

El destino del hombre

Ética Cristiana Profesional

Código: TEO-003

Pre-Requisito: TEO-002

Esta asignatura se imparte en el undécimo cuatrimestre, no posee carga académica y pertenece al bloque de filosofía institucional. Se orienta al análisis y la reflexión que le permitirán al alumno tomar conciencias obre su desempeño personal, social y laboral desde una perspectiva cristiana y humanista que desarrolle en el estudiante las competencias para tomar decisiones asertivamente. Está orientada hacia lo que el ser humano debe hacer, a fin de enseñar a vivir conforme a la razón iluminada por la ética cristiana y humanista. Dará las pautas para formar una conciencia moral basada en el principio y el perfeccionamiento de la condición humana.

La asignatura es de carácter teórico práctico ya que mediante el estudio de casos se orienta al análisis y la reflexión que le permitirán al alumno tomar conciencia sobre su desempeño personal, social y laboral desde una perspectiva cristiana humanista que desarrolle en el estudiante las competencias para tomar decisiones asertivamente.

La Ética en el Antiguo Testamento.

La Ética en el Nuevo Testamento.

La Ética familiar

Ética y sociedad

Problemática ética de hoy

 

BLOQUE DE CONTENIDO PARA LA FORMACIÓN GENERAL

 

Asignatura:

Descripción:

Contenidos:

Expresión Oral y Producción Escrita.

Código: LES-200

Pre-Requisito: N/A.

Esta asignatura se imparte en el primer cuatrimestre de la carrera, posee una carga académica de 3 créditos y pertenece al bloque de contenido de formación general. La misma pretende proporcionar las herramientas necesarias para enfrentar las dificultades instrumentales de la vida académica y a su vez proporcionar un marco conceptual de teorías específicas sobre el tema de la lectura y la escritura de modo tal que el objetivo de la materia exceda la mera práctica y permita una reflexión sobre los procesos de comprensión y producción del lenguaje humano.

Contextualización y justificación

Técnicas de expresión oral

Técnicas de expresión escrita

La enseñanza de la Oralidad y la Escritura

La enseñanza de la ortografía y gramática

Comunicación oral y formas de argumentación.

Aritmética y Geometría

Código: MAT-200

Pre-Requisito: N/A.

Esta asignatura se imparte en el primer cuatrimestre de la carrera, posee una carga académica de 3 créditos. En la misma se aplican las definiciones más importantes en Matemática, es decir, las que se dan por axiomas, por recurrencia o por abstracción, en la definición de los conjuntos numéricos, comenzando por los axiomas de Peano para definir el conjunto de números naturales hasta dar una definición del conjunto de números reales por abstracción. Se hace un estudio de elementos de la Teoría de Números (divisibilidad, congruencias, potencias módulo m) y de Combinatoria (configuraciones clásicas, algoritmos combinatorios, principio de inclusiones y exclusiones, relaciones de recurrencia y funciones generatrices).

Significado y uso de los números

Formas geométricas

Sistemas de unidades

Inglés I

Código: LEX-250

Pre-Requisito: N/A.

Esta asignatura es de naturaleza teórico-práctica, se imparte en el primer cuatrimestre de la carrera, posee una carga académica de 3 créditos y la misma está destinada a asegurar el dominio del Inglés Básico tanto escrito como oral conociendo su estructura y funcionamiento.

Hello ¡nice to meet you! Hola ¡ Un gusto conocerte!

What’s that? Qué es eso?

This is who I am Este soy yo.

what time is it? Que hora es?

this is my schedule, Este es mi horario

My dream house, La casa de mi sueños

My favorite dish, Mi patio favorito

I love sports!, Amo el deporte!

Inglés II

Código: LEX-251

Pre-Requisito: LEX-250

Esta asignatura se ofrece en el segundo cuatrimestre del plan de estudio, posee 3 créditos de carga académica. Con este programa se pretende desarrollar en el estudiante los niveles de comprensión de mensajes o ideas centrales de lectura educativa, así como afianzar el vocabulario en el área educativa en idioma inglés.

Hello! Nice to meet you.

This is my life.

What time is it?

How often do you exercise?

Biología General

Código: NAT-250

Pre-Requisito: N/A.

Esta asignatura se imparte en el primer cuatrimestre de la carrera, posee una carga académica de 3 créditos, forma parte del bloque de formación general. La misma tiene como objeto de estudio los seres vivos, su estructura y relación con su entorno, enfatizando aspectos generales como: origen, historia, componentes esenciales de todos los seres vivos; partiendo desde la materia inorgánica y orgánica, la célula, los tejidos, la reproducción, los procesos energéticos y la biodiversidad.

La Biología y la Vida

La célula, los tejidos y los órganos

Los Seres Vivos, Clasificación y Organización

Los proceso vitales de los organismos vivos.

Genética y Evolución

Los organismos vivos y el entorno. La Ecología y la Biodiversidad.

Filosofía General

Código: SOC-200

Pre-Requisito: N/A.

Esta asignatura se imparte en el primer cuatrimestre de la carrera, posee una carga académica de 2 créditos. La misma trata de plantear un panorama general de las principales escuelas filosóficas, estudiando a los filósofos que más destacaron en cada periodo. El  estudiante contará con una visión panorámica tanto histórica como sistemática de lo que constituye el saber filosófico. Suscitando en el estudiante el entusiasmo e interés por la filosofía y preparándolo para los contenidos de mayor complejidad filosófica.

Aproximación al concepto de la filosofía y las causas que provoca el pensar humano

Ramas de la filosofía

Comprensión del hombre en la filosofía griega

La filosofía cristiana

Corrientes filosóficas modernas y contemporáneas

Hacia una reflexión sobre la filosofía latinoamericana. Acercamiento al pensamiento dominicano.

Introducción a las Ciencias Sociales

Código: SOC-201

Pre-Requisito: SOC-200

Esta asignatura se imparte en el segundo cuatrimestre de la carrera, posee una carga académica de 2 créditos y pertenece al bloque de contenido de formación general. La misma estudia la fundamentación de las Ciencias Sociales, su objeto de estudio, la relación con las demás ciencias en cuanto a la cientificidad de las mismas y las disciplinas que forman parte de las Ciencias Sociales. Permite reflexionar acerca del rol de los humanos como parte de la sociedad y como conductores del accionar social.

Origen filosófico de las ciencias sociales

Modos de producción

La Sociedad y los Grupos Sociales

Estructura y Clases Sociales

La Cultura y las Pautas Culturales

Cambios Contemporáneos y Realidad Dominicana

Historia Dominicana

Código: SOC-202

Pre-Requisito: N/A.

La asignatura Historia Dominicana se imparte en el segundo cuatrimestre de la carrera, la misma posee 3 créditos de carga académica y pertenece al bloque de contenido de formación general. Esta asignatura consta de tres partes. En la primera titulada el proceso de colonización de América se persigue analizar los aspectos históricos más sobresalientes del proceso de colonización de América, con énfasis en el estudio del capitalismo incipiente en Europa, cuya racionalidad económica y política impulsa a emprender la empresa de la colonización. En la segunda, la historia republicana, se analizan los principales acontecimientos que durante los siglos XIX y XX incidieron de forma relevante en el proceso de constitución de la nación dominicana. Y finalmente, en la tercera se analiza la historia de la vida republicana de la nación a partir de la desaparición de la dictadura de Trujillo, tomando en consideración los principales acontecimientos históricos, sociales, políticos, económicos y culturales de mayor incidencia en la historia social dominicana durante todo este periodo.

Época Colonial

Periodo de la Unificación Política de la Isla (1822-1844).

Primera República (1944-1861).

Anexión a España y Restauración (1861-1865).

Segunda República (1865-1916).

Primera Ocupación Militar Norteamericana (1916-1924).

Tercera República (1924-1965).

Metodología de la Investigación Científica

Código: SOC-203

Pre-Requisito: N/A

Esta asignatura se imparte en el tercer cuatrimestre de la carrera, posee una carga académica de 3 créditos y pertenece al bloque de contenido de formación general. Tiene como objeto de estudio las diferentes corrientes metodológicas usadas en el análisis epistemológico de la investigación científica en su modalidad conceptual y práctica. El manejo de la metodología y las habilidades de las principales técnicas e instrumentos necesarios en la investigación y desarrollar actitudes críticas y positivas hacia el trabajo investigativo, adquiriendo habilidades para detectar problemas en el área de interés de cada alumno, y a elaborar informe siguiendo las normas generales de la redacción científica.

El conocimiento científico

El proyecto de investigación

El diseño experimental

Análisis de resultados

El informe final de investigación

Tecnología de la Información Aplicada a la Educación

Código: TIC-250

Pre-Requisito: N/A.

Esta asignatura se imparte en el primer cuatrimestre de la carrera, posee una carga académica de 2 créditos y pertenece al bloque de contenido de formación general. La misma persigue la formación didáctica en el campo de los medios de enseñanza y de las nuevas tecnologías para la mejora de los procesos de enseñanza. Asimismo, esta materia trata de la intervención en el proceso de enseñanza aprendizaje y de la organización y administración del centro a través de la utilización de instrumentos informáticos y audiovisuales y telemáticos.

 

 

BLOQUE DE CONTENIDO PARA LA FORMACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

 

Asignatura:

Descripción:

Contenidos:

Fundamentos y Estructura del Curriculum

Código: PED-200

Pre-Requisito: N/A.

Esta asignatura se imparte en el segundo cuatrimestre de la carrera, con una carga académica de 3 créditos y pertenece al bloque de contenido de formación psicopedagógica. La misma tiene como objeto de estudio los fundamentos epistemológicos, filosóficos y metodológicos del currículo. Esta propicia que el estudiante adquiera los conocimientos que sirven de base al curriculum, la estructura del currículo dominicano, específicamente en el nivel secundario, así como los procesos que se llevan a cabo para su concreción.

Origen e historia del currículo

Currículo dominicano

Fundamentos Filosóficos e Históricos de la Educación

Código: PED-201

Pre-Requisito: SOC-200

Esta asignatura se imparte en el tercer cuatrimestre de la carrera, con una carga académica de 4 créditos y pertenece al bloque de contenido de formación psicopedagógica. La misma se enfoca en el análisis de los principios fundamentales de la disciplina filosófica manifestada en el quehacer educativo. Hace alusión a la realidad histórica del devenir pedagógico, partiendo de una visión integral del pensamiento filosófico, sus diferentes concepciones, posturas y teorías. Los temas que se abordan versan en torno a las corrientes filosóficas y su relación con la pedagogía a través de los tiempos.

Aportes de los grandes científicos a la educación.

Ética Profesional del Docente

Código: PED-202

Pre-Requisito: N/A.

Esta asignatura se imparte en el cuarto cuatrimestre de la carrera, posee una carga académica de 2 créditos y pertenece al bloque de contenido de formación psicopedagógica. En la misma el futuro docente adquirirá las herramientas necesarias para explicar de manera racional a la comunidad educativa su toma de postura y a convivir en el aula con un mundo marcado por el pluralismo. La discusión ética contemporánea ofrece pistas de solución a dilemas morales que frecuentemente se presentan en las comunidades educativas. Por ello, en estos tiempos, además de ser un sujeto coherente con sus valores, un profesional docente debe ser alguien muy creativo y conocer la complejidad de la conducta humana para poder acompañar en el proceso de formación de los educandos.

Conceptos de Ética

Origen de la ética como ciencia

La ética y otras ciencias

Padres y precursores de la ética

Importancia de la ética como ciencia social

Ética y formación y desarrollo humano

El sentido ético

Pedagogía Social

Código: PED-203

Pre-Requisito: PED-201

Esta asignatura se imparte en el octavo cuatrimestre, posee una carga académica de 2 créditos y pertenece al bloque de formación psicopedagógico. A través de esta asignatura los futuros docentes desarrollarán un pensamiento crítico que les permitirán analizar y cuestionar reflexivamente la realidad en que viven, elaborando juicios propios y argumentándolos lógicamente para tomarlos como retos y oportunidades en la promoción del cambio social en un proceso de humanización colectiva. Caracteriza el contexto donde está inserta la escuela y las familias que confluyen en la comunidad educativa y diseña planes de mejora para incidir en la realidad de la escuela. Analiza el sistema de relaciones que se dan en el centro educativo y las estrategias de intervención efectiva.

Biología, individuo y motivación social

Conducta individual y estructura social

La cultura como conjunto de pautas de conducta

Actitudes y procesos psicosociales

Los grupos sociales

Poder social, dependencia y liderazgo

Proceso de Enseñanza-Aprendizaje

Código: PED-250

Pre-Requisito: PED-200

Esta asignatura se imparte en el tercer cuatrimestre de la carrera, posee una carga académica de 4 créditos y pertenece al bloque de formación psicopedagógica. En la misma se pretende acercar a los estudiantes a una comprensión más estrecha, contextual y fundamentada de los procesos de enseñanza-aprendizaje que se dan en cualquier aula. Más específicamente en los alumnos de Educación Secundaria.

Origen de las ciencias sociales

El nacimiento de las ciencias sociales.

Recursos Didácticos para el aprendizaje

Código: PED-251

Pre-Requisito: PED-250

Esta asignatura se imparte en el cuarto cuatrimestre de la carrera, posee una carga académica de 3 créditos y pertenece al bloque de contenido de formación psicopedagógica. La misma desarrolla habilidades y destrezas en los docentes en formación para que identifiquen, seleccionen e integren de forma efectiva los medios y recursos para apoyar el diseño de las actividades de enseñanza y aprendizaje a fin de potenciar la calidad de los resultados mediante prácticas cada vez más innovadoras.

 

Evaluación de los Aprendizajes

Código: PED-252

Pre-Requisito: PED-251

Esta asignatura se imparte en el quinto cuatrimestre de la carrera, posee una carga académica de 3 créditos y pertenece al bloque de contenido de formación psicopedagógica. La misma propicia el análisis de la teoría y práctica de la medición y evaluación de los aprendizajes, haciendo énfasis en procedimientos científicos a través de la selección, diseño y aplicación de estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación, valorando la efectividad y la eficacia del proceso de enseñanza-aprendizaje.

La Evaluación y Orígenes

La Evaluación como herramienta metodológica.

La Evaluación educativa en el Nivel Inicial

La Evaluación Inicial en República Dominicana

Gestión de Aula

Código: PED-253

Pre-Requisito: PED-252

Esta asignatura se imparte en el sexto cuatrimestre de la carrera, posee una carga académica de 3 créditos y pertenece al bloque de contenido de formación psicopedagógica. En la misma se adquieren competencias para formar un docente con iniciativa y visión de futuro, capaz de organizar y desarrollar situaciones de aprendizaje que partan de los conocimientos previos y de las características de los estudiantes, del contexto y del currículo, utilizando ambientes y escenarios diversos y desarrollando estrategias que permitan conducir al grupo, privilegiando el trabajo colaborativo y la participación activa de todos los estudiantes en sus propios procesos de aprendizaje.

Concepto de gestión de aula

La gestión de aula en la práctica pedagógica.

Innovación Educativa

Código: PED-254

Pre-Requisito: PED-253

Esta asignatura se imparte en el séptimo cuatrimestre, posee una carga académica de 3 créditos y pertenece al bloque de formación psicopedagógica. La misma desarrolla en el futuro docente competencias para la búsqueda de soluciones a situaciones escolares en contextos diversos, mediante el desarrollo del pensamiento divergente, la capacidad disruptiva, la implementación de estrategias creativas y la aplicación de las tecnologías de información y comunicación, además se promueve una cultura de renovación y superación profesional constante que favorezca el cambio educativo en la práctica de aula, con impacto institucional positivo y en el aprendizaje de los estudiantes.

Cambio educativo: referencias, innovación y mejora.

Procesos de cambio planificado

Investigación Acción

Código: PED-255

Pre-Requisito: SOC-203

Esta asignatura se imparte en el noveno cuatrimestre, posee una carga académica de 2 créditos y pertenece al bloque de formación psicopedagógica. La misma facilita al estudiante un conocimiento básico de los fundamentos epistemológicos y las herramientas metodológicas que definen a la IAP (fases y técnicas de investigación), así como sus aplicaciones a través de distintos casos prácticos, además desarrolla métodos y habilidades para fortalecer permanentemente su proyecto de vida personal y profesional, mediante la reflexión individual y colectiva sobre su práctica docente, articulando los resultados evaluativos con la mejora del proceso educativo, mediante procesos de innovación pedagógica.

La investigación acción y la práctica docente.

Articulación de la escuela de la sociedad

Psicología del Adolescente (12 a 18 años)

Código: PSP-250

Pre-Requisito: N/A.

Esta asignatura se imparte en el segundo cuatrimestre de la carrera, posee una carga académica de 3 créditos y pertenece al bloque de contenido de formación psicopedagógica. La misma se enfoca en los diversos aspectos biopsicosociales que influyen en desarrollo evolutivo desde los 12 a los 18 años, enfocando investigaciones y métodos efectivos para el estudio de la personalidad donde integra la evaluación, asesorías, prevención e interpretación de conductas relacionadas a los diversos procesos críticos del adolescente.

Adolescencia. Desarrollo físico y maduración. Conceptualización de adolescencia. Desarrollo físico y psicosexual. Características sexuales primarias y secundarias. Salud física y mental: nutrición y trastornos alimenticios. Uso y abuso de sustancias. Infecciones de transmisión sexual. Teorias del desarrollo en la adolescencia: cognoscitiva, psicosocial y moral. Aspectos de la maduración cognoscitiva de Jean Piaget. Cambios en el procesamiento de la información de Kuhn. Razonamiento moral de Kohlberg; la moral innata. Desarrollo psicosocial según Erickson; la búsqueda de la identidad, sexualidad. Orientación e identidad sexual. Relación con la familia, la escuela y la influencia del patrón cultural, los pares, la sociedad. La identificación. Creación del proyecto de vida individual y social. El grupo y su incidencia en la formación de la personalidad en la adolescencia. Factores psicosociales de riesgo mas frecuentes en la adolescencia: imagen corporal, vocaciones, familiares, académicos, psicosexuales, conducta antisocial, embarazo precoz, depresión, bullying, otros. Algunas herramientas para detectar a tiempo problemas frecuentes en esta etapa.

Psicología del Aprendizaje

Código: PSP-251

Pre-Requisito: PSP-250

Esta asignatura se imparte en el tercer cuatrimestre de la carrera, posee una carga académica de 3 créditos y pertenece al bloque de contenido de formación psicopedagógica. Esta materia se enfoca en la aplicación del método científico al estudio del comportamiento de los individuos y grupos sociales en los ambientes educativos.  Descubriendo las leyes y causas que rigen la conducta de los individuos, así como las posibilidades y limitaciones de los mismos en torno al proceso de enseñanza-aprendizaje.

Psicología y aprendizaje

Perspectiva teórica del aprendizaje: teorías conductistas.

Perspectiva cognoscitiva del aprendizaje: procesamiento de la información.

Neurociencia y Aprendizaje

Código: PSP-252

Pre-Requisito: PSP-251

Esta asignatura se imparte en el quinto cuatrimestre de la carrera, posee una carga académica de 3 créditos y pertenece al bloque de contenido de formación psicopedagógica. La misma tiene como objeto de estudio la anatomía funcional del sistema nervioso humano implicada en aspectos del comportamiento como percepción, movimiento, aprendizaje, la memoria, comportamiento emocional, lenguaje, entre otros, para un mejor aprovechamiento de los aprendizajes, de acuerdo a las funciones implicadas en los diferentes tipos de ellos, con el propósito de propiciar mejores prácticas educativas y el manejo eficiente de los procesos de educativos en el aula, incluyendo los procesos afectivos y de socialización.

Neurociencia y educación

Cerebro e Inteligencia

Cerebro Cognitivo

Cerebro Lingüístico

Cerebro emocional

Cerebro Ejecutivo y Ético

Práctica Docente I (Observación)

Código: EQA-280

Pre-Requisito: PSP-250

Esta práctica se desarrolla en el tercer cuatrimestre, posee una carga académica de 2 créditos. En la misma se tiene como finalidad familiarizar al docente en formación con los entornos educativos, el que hacer docente dentro y fuera del aula y el funcionamiento de los centros educativos. Se utiliza la observación como herramienta clave para conocer las características del centro, el contexto y de los actores que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el área de las Química.

Educación. Pilares de la educación

Entorno personal: competencias docentes

Práctica Docente II (Interacción)

Código: EQA-281

Pre-Requisito: EQA-280

Esta práctica se desarrolla en el cuarto cuatrimestre de la carrera, posee una carga académica de 3 créditos. En este segundo nivel de Práctica, el profesor en formación (en pares) y siguiendo orientaciones del profesor tutor, se coloca en centros educativos para observar e interactuar con los actores del proceso. Se involucra de manera gradual en el desarrollo de las actividades propias del aula. La interacción en el aula se realiza un día a la semana, durante una jornada completa en compañía del docente tutor.

Esta experiencia posibilita al profesor en formación comprender del rol docente, a través del estudio a profundidad de los diferentes modelajes que le sirven de referente. Analiza las prácticas de planificación, desarrollo y evaluación de los procesos educativos, reflexiona sobre las mismas y las críticas a la luz de los referentes teóricos estudiados y del diálogo con el profesor tutor y con el docente anfitrión.

En esta asignatura, el estudiante colabora con el docente anfitrión, interactúa con los estudiantes y se inicia en la planificación, ejecución y evaluación de intervenciones didácticas, con el acompañamiento del profesor tutor. Continúa el trabajo con el diario reflexivo iniciado en la Práctica docente I como estrategia metacognitiva y para la sistematización de la experiencia.

Planificación y su ejecución

Recontextualización contexto interno-externo de la escuela

Motivación

Normativas legales del trabajo docente

El pensamiento crítico

Elementos curriculares

Las incidencias en la escuela y el salón de clases

 

Práctica Docente III (Manejo en el aula)

Código: EQA-282

Pre-Requisito: EQA-28

 

Esta asignatura se imparte en el sexto cuatrimestre de la carrera, posee una carga académica de 3 créditos. Esta asignatura pretende que el docente en formación se mantenga inserto en los centros educativos seleccionados. Continua avanzando gradualmente en el manejo de los procesos del aula para realizar sus prácticas, solicita al maestro anfitrión asesorías y oportunidades, para planificar, desarrollar y evaluar intervenciones didácticas que realiza con la compañía del profesor tutor durante el PEA, además de estudiar estrategias de planificación y enseñanza-aprendizaje que plantea el currículo vigente.

Componentes del proceso enseñanza-aprendizaje

La organización de los estudiantes

Estilos de enseñanza y aprendizaje

Caracterización de los estudiantes

La diversidad educativa

El Uso de recursos didácticos

El diseño de situaciones de aprendizaje, las fases y características de aprendizaje competencial, el liderazgo profesional, capacidad para resolver conflictos

El discurso como instrumento de mediación

El discurso como actividad conjunta entre profesor y estudiantes.

Práctica Docente IV (Manejo en el aula)

Código: EQA-283

Pre-Requisito: EQA-282

La misma se desarrolla en el noveno cuatrimestre, posee una carga académica de 4 créditos. Esta asignatura se concibe como un espacio de formación práctica e interacción social. Se orienta a la inserción gradual y progresiva de los profesores en formación en el contexto escolar real, con la finalidad de involucrarlos en actividades de observación, ayudantía y prácticas de intervenciones en el aula. Las intervenciones didácticas que realiza el profesor en formación se articulan con la metodología de Investigación-acción. Con ello, se procura desarrollar en el futuro docente la cultura de la investigación y la reflexión sobre su propia práctica.

La investigación-acción en el docente en formación

Características didácticas

Las categorías didácticas

Componentes del proceso de enseñanza aprendizaje

El aprendizaje competencial

Perfiles del docente

El maestro como investigador

La metodología de la investigación acción

La observación

El diagnóstico

Las técnicas de recogida de datos

Revisión y análisis de fuentes diversas

El informe, tipos, características y componentes

Práctica Docente V (Manejo en el aula)

Código: EQA-284

Pre-Requisito: EQA-283

La misma se desarrolla en el décimo cuatrimestre, posee una carga académica de 4 créditos. En la práctica docente V se continúa el proceso iniciado en el nivel anterior. El profesor en formación permanece en las aulas donde ha sido inserto.

Asiste tres días a la semana por período completo y continúa participando activamente en el desarrollo de los procesos áulicos.

Retoma el diagnóstico, revisa los fundamentos de la investigación acción, analiza los resultados del diagnóstico y jerarquiza las problemáticas identificadas. Con el apoyo del profesor tutor y del profesor anfitrión, selecciona una de las problemáticas identificadas para la intervención, la fundamenta teóricamente y elabora el plan de intervención que debe ejecutar durante el desarrollo de la práctica V. El proceso de intervención se desarrolla a partir de la planificación y desarrollo curricular programado para el período.

Estrategias de articulación de las áreas

La innovación educativa

Los instrumentos de evaluación

La sistematización

La planificación como eje transversal

El acompañamiento y mentoría como estrategias didácticas

Práctica Docente VI (Informe final)

Código: EQA-285

Pre-Requisito: EQA-284

La misma se desarrolla en el undécimo cuatrimestre, posee una carga académica de 2 créditos. Este último nivel de práctica docente, se aborda como contenido central la elaboración del informe final. Se concluye el proceso de sistematización de las intervenciones realizadas de cara a la mejora de la problemática intervenida. Se evalúa el proceso y se procede a la elaboración del informe final.

De manera simultánea, el profesor en formación continúa interviniendo en el aula donde está inserto y se involucra en las actividades de fin de año escolar. Colabora con el profesor anfitrión en los procesos de evaluación, preparación de los registros y en la elaboración de materiales para el cierre. Revisa y organiza cuadernos y carpetas de los estudiantes y preparan, junto al profesor anfitrión, las reuniones de padres y actividades festivas.

El profesor en formación, con las orientaciones del profesor tutor, trabaja en la elaboración del informe de su experiencia docente. Se prepara para defenderlo ante un jurado conformado por docentes del centro universitario que trabajan en el área y que manejan la metodología de Investigación- acción.

Con la asesoría del equipo de docentes del área, el profesor en formación organiza un seminario para dar a conocer los resultados de sus intervenciones a la comunidad educativa de la universidad, de los centros educativos que lo acogieron y ante las autoridades de los distritos correspondientes.

El informe de investigación y sus componentes

Uso del registro

Preparación de reuniones

La técnica del seminario

Trabajo con la familia

El equipo multidisciplinario del centro educativo: integrantes, sus roles y funciones

Estrategias para la vinculación escuela comunidad

 

BLOQUE DE CONTENIDO PARA LA FORMACIÓNDISCIPLINAR EN QUÍMICA

 

Asignatura:

Descripción:

Contenidos:

Estadística General

Código: MAT-201

Pre-requisito: MAT-200

Esta asignatura se imparte en el segundo cuatrimestre de la carrera, con una carga académica de 3 créditos y pertenece al bloque de formación general. Capacita en el manejo preciso y exacto de los datos en el proceso de recolección, organización, tabulación y representación gráfica de las informaciones obtenidas en las experiencias realizadas en los laboratorios y en las actividades investigativas propias de la química. Desarrolla las habilidades para el fortalecimiento inferencial de propuestas y soluciones a las situaciones y problemas desarrollados y planteados en el proceso de docencia y de los fenómenos sociales relacionados con las aplicaciones químicas. Por otro lado, se empodera a los participantes en el fortalecimiento de las habilidades para la realización de cálculos químicos, de forma clara y en todo lo posible, eliminar ambigüedades huérfanas de lógica y rigor científico.

Conceptos básicos de Estadística

Teoría de la probabilidad

Muestreo e inferencia estadística

Medición y organización de la información

La ley de distribución normal

Análisis de Regresión. Lineal y No Lineal.

Programas estadísticos computacionales

Química General I

Código: NAT-200

Pre-requisito: N/A

Esta asignatura se imparte en el segundo cuatrimestre de la carrera, con una carga académica de 3 créditos. Es la primera de formación Disciplinar en Química a la que se enfrenta el estudiante y la ofrece las bases generales, así como la motivación, del estudio de esta Ciencia Básica. Se explicarán conceptos tales como materia, energía y cambio; propiedades de la materia; propiedades físicas, químicas y biológicas de las sustancia; los estados de agregación y sus características; los cambios de estado de la materia; los tipos de energía y su transformación de la energía y la ley de conservación de la materia y la energía. Se explica la teoría atómica de Dalton y los diferentes modelos atómicos y el concepto de hibridación de orbitales. Se explican las leyes periódicas de los elementos químicos y se entrena al estudiante en la descripción de las propiedades periódicas de los elementos. Se explica la teoría de los enlaces químicos Se explican las leyes de la estequiometría y de la cinética química y se entrena al alumno en saber determinar los factores que afectan la velocidad de una reacción química y aplicar el principio de Le Chatelier a una reacción en equilibrio químico.

La Química como Ciencia.

Estructura Atómica

La Tabla Periódica de los Elementos

Enlaces Químicos

Estequiometría y Equilibrio Químico.

Química General II

Código: EQA-250

Pre-requisito: NAT-200

Esta asignatura se imparte en el tercer cuatrimestre de la carrera, con una carga académica de 4 créditos y pertenece al bloque de formación Disciplinar. Tiene como propósito complementar los conocimientos básicos adquiridos durante el curso de Química General I, y que en conjunto le servirán al estudiante como plataforma para la comprensión de muchos procesos que ocurren con frecuencia en la naturaleza. Se pretende que el estudiante continúe su proceso de formación en Química, de manera que logre reconocer las posibilidades que ofrece esta rama de la ciencia en el desarrollo científico y tecnológico. Se pretende dotar al estudiante de criterios técnicos y científicos suficientes para explicar a nivel microscópico las dinámicas y comportamientos macroscópicos. Las explicaciones brindadas en clase en relación con el comportamiento de la materia, le permiten al estudiante explorar y comprender a fondo el concepto de solubilidad y las variables físico-químicas que influyen en el fenómeno de disolución. Se estudian más detalladamente las relaciones y las leyes que rigen las reacciones químicas introduciendo variables cinéticas y termodinámicas Se introduce el concepto de equilibrio químico donde se describen diferentes tipos de reacciones en equilibrio, el significado de la constante de equilibrio y su relación con la constante de velocidad anteriormente estudiada. Se explican los fundamentos y las aplicaciones de las celdas electroquímicas o galvánicas, la espontaneidad de las reacciones redox y el efecto de la concentración sobre el potencial de celda. Además, se analizan algunos procesos electrolíticos simples y los aspectos cuantitativos de la electrólisis.

Sistemas dispersos.

Cinética Química

Termoquímica

Electroquímica

Sistemas Redox

Algebra Superior I

Código: EMA-252

Pre-requisito: MAT-200

Esta asignatura se imparte en el cuarto cuatrimestre de la carrera, posee una carga académica de 3 créditos y pertenece al bloque de contenido de formación general. La esencia del contenido radica en que brinda una fundamentación teórica de muchos de los temas que se tratan en la Matemática escolar. Se introduce el conjunto de los números reales, el conjunto de los números complejos, como ampliación del conjunto de los números reales, y se estudian las operaciones con números complejos y sus propiedades fundamentales. Se realiza el estudio de los polinomios en una indeterminada. Se estudian las operaciones con polinomios y sus propiedades básicas, la divisibilidad de polinomios y las raíces de un polinomio. Finamente se tratan las fracciones racionales, operaciones y la descomposición de fracciones racionales en fracciones simples. Esta disciplina tiene una gran responsabilidad en el fortalecimiento de los nexos interdisciplinarios y en el desarrollo del pensamiento lógico de los estudiantes.

El conjunto de Números Reales

El conjunto de los Números Complejos

Polinomios

Fracciones racionales

Química General III

Código: EQA-251

Pre-requisito: EQA-250

Esta asignatura se imparte en el cuarto cuatrimestre de la carrera, con una carga académica de 4 créditos y pertenece al bloque de formación Disciplinar. Es una asignatura eminentemente práctica, en la que se realizan experimentos prácticos y/o virtuales sobre aspectos fundamentales de la Química General I y II, que permitan complementar los aspectos teóricos con la enseñanza práctica. Al ser esta la primera asignatura de laboratorio en la carrera, la primera práctica se dedica al cumplimiento de objetivos generales del trabajo en el laboratorio como son las reglas de seguridad de trabajo, la descripción de la cristalería y la medición de volúmenes, el uso de la balanza y las unidades de peso y las medidas que se deben adoptar en caso de un accidente de laboratorio. A partir de ese momento se desarrollan cuatro prácticas de laboratorio: “Preparación de disoluciones”, “Separación de los componentes de una mezcla”, “Determinaciones estequiométricas” y “Valoración ácido-base”.

Las prácticas se complementan con un informe el cual acompaña al estudiante en el proceso de aprendizaje y permite explicar las observaciones de los experimentos realizados en el laboratorio.

Práctica No. 1 “Introducción al laboratorio de Química”

Práctica No. 2 “Preparación de disoluciones”

Práctica No. 3 “Separación de los componentes de una mezcla”

Práctica No. 4 “Determinaciones estequiométricas”

Práctica No. 5 “Valoración ácido-base

Geometría y Analítica

Código: MAT-250

Pre-requisito: EMA-252

Esta asignatura se imparte en el quinto cuatrimestre de la carrera, posee una carga académica de 4 créditos. La misma estudia las figuras geométricas mediante técnicas básicas de los análisis matemáticos y del álgebra en un determinado sistema de coordenadas, con lo que tiene múltiples aplicaciones más allá de las matemáticas y la ingeniería, pues forma parte del trabajo de administradores para la planeación de logística en la toma de decisiones.

Axiomas y postulados.

Ángulos y triángulos, cuadriláteros y circunferencia.

Cálculo de áreas.

Razones trigonométricas en un triángulo rectángulo y en el sistema cartesiano.

Funcione trigonométrica.

Química Inorgánica I

Código: EQA-252

Pre-requisito: EQA-251

Esta asignatura se imparte en el quinto cuatrimestre de la carrera, con una carga académica de 4 créditos y pertenece al bloque de formación disciplinar. La asignatura comienza con un capítulo de Nomenclatura en Química Inorgánica que, en su mayor parte, el alumno deberá asimilar de forma autodidacta a través del Sistema de Reglas de la IUPAC que estará disponible en la Plataforma Virtual de la carrera. Se trabajará con óxidos básicos o metálicos, óxidos ácidos o anhídridos, hidruros metálicos y no metálicos, hidróxidos o bases, hidrácidos, oxiácidos, sales binarias o neutras y oxisales. Se describirán las principales reacciones químicas inorgánicas ácido-base y de oxidación-reducción. A partir de ese momento, se comienza la descripción de las propiedades y principales compuestos de los elementos representativos a través de los diferentes Grupos de la Tabla Periódica, con el empleo de ejemplos de aplicación en los procesos industriales, hasta culminar con la descripción de las propiedades de los gases nobles. Se hace la descripción de las propiedades y principales estados de oxidación de los elementos que componen las Series de Transición, la Serie de los Lantánidos y la Serie de los Actínidos.

Nomenclatura y reacciones de compuestos inorgánicos.

Química de los Elementos Representativos.

Gases Nobles.

Química de los Elementos de Transición.

Física I

Código: NAT-254

Pre-requisito: EMA-252

Esta asignatura se imparte en el quinto cuatrimestre de la carrera, con una carga académica de 4 créditos y pertenece al bloque de formación disciplinar. La asignatura se ocupa del estudio de las formas más amplias y generales del movimiento de la materia: mecánicas, térmicas, electromagnéticas, etc., vinculadas a los sistemas materiales compuestos de las dos variedades cualitativamente diferentes de materia: sustancia y campo. Por ello la asimilación de sus leyes y teorías resulta de gran importancia en la fundamentación científica de los fenómenos que son objeto de análisis de otras ciencias vinculadas al estudio de la naturaleza, como es en la Química. Además sus modelos y métodos de trabajo poseen una importancia metodológica general.

Magnitudes Físicas.

Mecánica del punto material.

Mecánica de los sistemas de puntos materiales.

Estática y dinámica de los fluidos.

Oscilaciones y ondas.

Química Inorgánica II

Código: EQA-253

Pre-requisito: EQA-252

Esta asignatura se imparte en el sexto cuatrimestre de la carrera, con una carga académica de 4 créditos y pertenece al bloque de formación disciplinar. Es una asignatura eminentemente práctica, en la que se realizan experimentos prácticos y/o virtuales sobre aspectos fundamentales de la Química Inorgánica I, que permitan complementar los aspectos teóricos con la enseñanza práctica. Se realizarán unas 20 sesiones prácticas sobre la síntesis de elementos y compuestos inorgánicos. A lo largo de las mismas, cada alumno hará, al menos, una práctica de cada uno de los cinco bloques indicados en los contenidos del programa. Las prácticas se complementan con un informe el cual acompaña al estudiante en el proceso de aprendizaje y permite explicar las observaciones de los experimentos realizados en el laboratorio.

Práctica No. 1: Obtención de Elementos

Práctica No. 2: Síntesis de Haluros Metálicos

Práctica No. 3: Síntesis de Óxidos e Hidróxidos

Práctica No. 4: Síntesis de Compuestos de Coordinación

Práctica No. 5: Obtención de Sólidos Inorgánicos

Química Analítica I

Código: EQA-254

Pre-requisito: EQA-252

Esta asignatura se imparte en el sexto cuatrimestre de la carrera, con una carga académica de 5 créditos y pertenece al bloque de formación disciplinar. La asignatura es la introducción del estudiante de los conceptos fundamentales, naturaleza y herramientas de la Química Analítica y los diferentes métodos de cálculo de magnitudes con el uso de programas de computación. Se enfatiza sobre los principales errores que se comenten en los métodos químico-analíticos y el tratamiento estadístico de los datos y su evaluación posterior. Se describen los métodos gravimétricos de análisisy a continuación se describen las técnicas de valoración por precipitación. Se describen los métodos volumétricos de análisis, los principios y aplicaciones de las valoraciones ácido-base, el uso de los diferentes tipos de indicadores, así como las reacciones y valoraciones volumétricas por formación de complejos. Se describen los métodos electroquímicos de análisis, la aplicación de los potenciales de electrodos a las valoraciones electroquímicas y el uso y aplicaciones de las valoraciones por oxidación- una valoración ácido base con una muestra-problema; reducción. Se introducen los conceptos de potenciometría, electrólisis y voltametría, así como las diferentes técnicas de análisis basadas en dichos conceptos.

Principales fuentes de error en Química Analítica

Métodos gravimétricos

Métodos volumétricos

Métodos electroquímicos

Métodos espectrofotométricos

Física II

Código: NAT-255

Pre-requisito: NAT-254

Esta asignatura se imparte en el séptimo cuatrimestre de la carrera, con una carga académica de 4 créditos y pertenece al bloque de formación disciplinar. La asignatura se ocupa del estudio de las formas más amplias y generales del movimiento de la materia: mecánicas, térmicas, electromagnéticas, etc., vinculadas a los sistemas materiales compuestos de las dos variedades cualitativamente diferentes de materia: sustancia y campo. Por ello la asimilación de sus leyes y teorías resulta de gran importancia en la fundamentación científica de los fenómenos que son objeto de análisis de otras ciencias vinculadas al estudio de la naturaleza. Además sus modelos y métodos de trabajo poseen una importancia metodológica general.

Electrostática.

Corriente eléctrica directa.

Campo Magnético.

Inducción Electromagnética y Corriente Alterna.

Naturaleza de la luz y óptica geométrica.

Óptica ondulatoria.

Nociones de Física Moderna.

Química Analítica II

Código: EQA-255

Pre-requisito: EQA-254

Esta asignatura se imparte en el séptimo cuatrimestre de la carrera, con una carga académica de 5 créditos y pertenece al bloque de formación disciplinar. Es una asignatura eminentemente práctica, en la que se realizan experimentos prácticos y/o virtuales sobre aspectos fundamentales de la Química Analítica I, que permitan complementar los aspectos teóricos con la enseñanza práctica. Se realizan experimentos prácticos y/o virtuales sobre aspectos fundamentales de la Química Analítica, que permitan complementar los aspectos teóricos con la enseñanza práctica. Se desarrollan cinco (5) prácticas de laboratorio: “Determinación gravimétrica de hierro”, “Determinación de cloruro en agua”, “Determinación de calcio, magnesio y dureza de un agua”, “Determinación de la materia orgánica en agua” y “Determinación de flavonoides por espectrometría UV”. Las prácticas se complementan con un informe el cual acompaña al estudiante en el proceso de aprendizaje y permite explicar las observaciones de los experimentos realizados en el laboratorio.

Práctica No. 1 “Determinación gravimétrica de hierro”

Práctica No. 2 “Determinación de cloruro en agua”

Práctica No. 3 “Determinación de calcio, magnesio y dureza de un agua”

Práctica No. 4 “Determinación de la materia orgánica en agua”

Práctica No. 5 “Determinación de flavonoides por espectrometría UV”

Didáctica de la Química I

Código: EQA-256

Pre-requisito: EQA-282

Esta asignatura se imparte en el séptimo cuatrimestre de la carrera, con una carga académica de 3 créditos y pertenece al bloque de formación disciplinar. La Didáctica de la Química es la culminación de la preparación del futuro Profesor de Química, una vez adquiridos los conocimientos y demostrada la competencia en el dominio de los contenidos de las Asignaturas de Formación disciplinar de la carrera. De forma general, el estudiante aplicará las teorías psicológicas acerca del aprendizaje que sean más relevantes en el campo de la Química; aprenderá a utilizar y/o elaborar propuestas didácticas y modelos de enseñanza, desde la perspectiva del conocimiento del alumno, así como los recursos y herramientas didácticas que sean especialmente útiles para la enseñanza de la Química; programará actividades de enseñanza en el contexto de la unidad didáctica de la enseñanza secundaria; conocerá y aplicará diferentes técnicas de evaluación y llevará a la práctica diferentes modelos de enseñanza, teóricos y prácticos, que le permitan adquirir experiencia práctica de las actividades más relevantes de la enseñanza de la Química. El contenido práctico de la asignatura se concentra en la impartición de clases demostrativas por parte del estudiante ante el Profesor de la asignatura y los miembros de su grupo de estudios, así como en las Prácticas Docentes que el estudiante realizará en un centro de enseñanza secundaria

El empirismo y el racionalismo en la enseñanza de la Química.

El método hipotético‐deductivo y el aprendizaje por descubrimiento en el campo de las ciencias experimentales.

Principales paradigmas en el desarrollo de la Química.

Teoría de Piaget.

Teoría del aprendizaje significativo.

Química Orgánica I

Código: EQA-257

Pre-requisito: EQA-250

Esta asignatura se imparte en el séptimo cuatrimestre de la carrera, con una carga académica de 4 créditos y pertenece al bloque de formación disciplinar. La asignatura es el primer enfrentamiento del estudiante a la Química del Carbono. La primera actividad será el estudio de la nomenclatura de compuestos orgánicos de forma autodidacta. Se explican las propiedades físicas de los hidrocarburos acíclicos y se presentan las reacciones químicas de dichos hidrocarburos. Se presentan los hidrocarburos cíclicos y las estructuras conformacionales del ciclohexano y sus sustituyentes. Se explica el surgimiento de los fullerenos y como esto dio paso al desarrollo de las fibras de carbono (nanotubos) con sus aplicaciones en la sociedad moderna. Se presenta la estructura del benceno como hidrocarburo aromático y sus principales reacciones químicas. La asignatura culmina con la explicación de propiedades físicas y químicas y las principales reacciones químicas de los derivados oxigenados de los hidrocarburos. Se enfatizan las reacciones químicas de aldehídos y cetonas (acetales y hemiacetales), la adición de amoníaco, la síntesis de oximas, hidrazonas y semicarbazonas, así como la reducción de Wolf Kirschner y la Reacción de Witig.

Nomenclatura de compuestos orgánicos

Hidrocarburos acíclicos

Hidrocarburos cíclicos

Hidrocarburos aromáticos

Derivados oxigenados de los hidrocarburos

Didáctica de la Química II

Código: EQA-260

Pre-requisito: EQA-256

Esta asignatura se imparte en el octavo cuatrimestre de la carrera, con una carga académica de 3 créditos y pertenece al bloque de formación disciplinar. El estudiante aplicará las teorías psicológicas acerca del aprendizaje que sean más relevantes en el campo de la Química; aprenderá a utilizar y/o elaborar propuestas didácticas y modelos de enseñanza, desde la perspectiva del conocimiento del alumno, así como los recursos y herramientas didácticas que sean especialmente útiles para la enseñanza de la Química; programará actividades de enseñanza en el contexto de la unidad didáctica de la enseñanza secundaria; conocerá y aplicará diferentes técnicas de evaluación y llevará a la práctica diferentes modelos de enseñanza, teóricos y prácticos, que le permitan adquirir experiencia práctica de las actividades más relevantes de la enseñanza de la Química.

La Clase Magistral

La evaluación en Química.

Materiales y recursos didácticos de la Química.

Programación de la Unidad Didáctica en Química.

 

Recursos Tecnológicos de la Enseñanza de la Química

Código: EQA-258

Pre-requisito: TIC-250

Esta asignatura se imparte en el octavo cuatrimestre de la carrera, con una carga académica de 3 créditos y pertenece al bloque de formación disciplinar. La asignatura se enfoca hacia el uso y aplicación de los recursos tecnológicos para la búsqueda de información, simulación y modelación de teorías y procesos químicos y la aplicación de los diferentes programas computacionales disponibles en la web tanto para la docencia, como para la investigación, en los diferentes campos de la Química.

La arquitectura de la computadora personal y sus periféricos

Los buscadores de información: Google y Bing

Microsoft Office: Word y Excel

Programas de simulación y modelación en Química

La Clase Magistral en Química con el uso de los Recursos Tecnológicos

Química Orgánica II

Código: EQA-259

Pre-requisito: EQA-257

Esta asignatura se imparte en el octavo cuatrimestre de la carrera, con una carga académica de 5 créditos y pertenece al bloque de formación disciplinar. La asignatura es la consolidación de los conocimientos de Química Orgánica en estructuras más complejas que dan lugar a la explicación de fenómenos presentes en la Naturaleza y tiene contenidos precedentes a la asignatura de Bioquímica. Se hace el estudio de los ácidos carboxílicos y sus derivados, la Reacción de Hell-Volhard-Zelinski y la Reacción de Hunsdieker. Se explica la reacción de síntesis acetilacética de compuestos disfuncionales, la síntesis malónica, la Condensación de Knoevenagel y la reacción de adición de Michael con ejemplos y aplicaciones prácticas. Se hace el estudio de las aminas, incluyendo sus reacciones, donde se introducen los diferentes tipos de aminoácidos esenciales que existen en la Naturaleza. Finalmente se hace el estudio de carbohidratos y polisacáridos, lo cual comienza con el estudio de los concepto de isómeros ópticos y de quiralidad, así como de los diferentes tipos de ligando y termina con la descripción de los principales mono- di- y polisacáridos (nomenclatura, hidrólisis de la sacarosa, y la descripción de las estructuras de almidón, dextrinas y ciclodextrinas).

Ácidos carboxílicos

Derivados de ácidos carboxílicos

Compuestos difuncionales

Aminas

Estereoquímica y Carbohidratos

Química Física I

Código: EQA-261

Pre-requisito: EQA-255

Esta asignatura se imparte en el octavo cuatrimestre de la carrera, con una carga académica de 4 créditos y pertenece al bloque de formación disciplinar. La asignatura se dedica al estudio de las leyes de la Termodinámica. Se describen las ecuaciones de estado, los coeficientes calóricos y el ciclo de Carnot hasta concluir con el concepto de entalpía. El estudio de la Termoquímica comienza con el estudio de la ley de Hess, el concepto de calor de formación de los compuestos químicos y el estudio del ciclo de Born-Haber. Se describe el concepto de energía de enlace químico y calor de disolución hasta llegar a la fórmula de Kirchoff y el concepto de calorimetría. Se describen la segunda ley de la Termodinámica, los procesos espontáneos y no espontáneos. Se explica el teorema de Carnot y el concepto de entropía, a través de lo cual se describe la termodinámica de los procesos de equilibrio. La termodinámica de las disoluciones, el concepto de potencial químico, el estudio de las mezclas de gases ideales y los sistemas de equilibrio líquido-vapor (ley de Raoult), así como el concepto de mezcla azeotrópica. Se estudia la teoría del equilibrio químico y su relación con la presión y la temperatura, la explicación del principio de Nernst y se introducen algunos de los métodos de cálculo de las magnitudes termodinámicas. Se estudian los fenómenos superficiales de la adsorción y la descripción de las isotermas de adsorción, el estudio de las fuerzas que actúan hasta concluir con el estudio y las aplicaciones de diferentes materiales adsorbentes. Se incluye 1 práctica de laboratorio.

Introducción a la Química Física

Primera Ley de la Termodinámica

Termoquímica

Segunda Ley de la Termodinámica.

Termodinámica Química.

Adsorción. Fenómenos superficiales.

Práctica de Laboratorio “Determinación de la Constante de Solubilidad”

Química Física II

Código: EQA-262

Pre-requisito: EQA-261

Esta asignatura se imparte en el noveno cuatrimestre de la carrera, con una carga académica de 4 créditos y pertenece al bloque de formación disciplinar. La asignatura comienza con la introducción del concepto de velocidad de reacción y la clasificación cinética de las reacciones. Se estudian tanto las reacciones reversibles como irreversibles de primero, segundo y enésimo orden, las reacciones paralelas y consecutivas, los métodos de determinación del orden de reacción y la influencia de la temperatura sobre la velocidad de reacción. Se explica la ecuación general de la velocidad de las reacciones químicas que transcurren en flujo dinámico. Se describen los fundamentos de la teoría cinético-molecular, a través de las leyes de Maxwell-Boltzmann, y su aplicación a un gas ideal. Se explica la teoría del complejo activado o estado de transición, el concepto de energía libre de activación y su determinación experimental. Se describen las reacciones mono-, bi- y tri-moleculares en fase gaseosa y en disolución, las reacciones en cadena, las reacciones fotoquímicas y las reacciones catalíticas (homogéneas y heterogéneas). Se explica la teoría de los centros activos en las reacciones catalíticas, las principales propiedades de los catalizadores y algunas de sus aplicaciones. Se explican las leyes de Faraday sobre la electrólisis, los tipos de reacciones electroquímicas y la teoría de Debye-Huckel. Se describen los conceptos de conductividad eléctrica, movilidad iónica y el número de transporte iónico hasta llegar a la explicación del equilibrio iónico, la constante termodinámica de disociación en ácidos y bases, el índice de hidrógeno (pH) y el uso del pH metro para la medición de la concentración de iones hidrógeno. Se describe el concepto de fuerza electromotriz de una pila electroquímica, la determinación de potenciales eléctricos a través de los diferentes tipos de electrodos y se explican los conceptos básicos de la cinética de procesos electroquímicos. Incluye 1 práctica de laboratorio.

Cinética de las Reacciones Químicas

Teoría Cinético-Molecular de las Reacciones Químicas

Electroquímica

Práctica de Laboratorio “Estudio de la Cinética de una Reacción SN1 mediante Medidas de Conductividad”

Química Orgánica III

Código: EQA-263

Pre-requisito: EQA-259

Esta asignatura se imparte en el noveno cuatrimestre de la carrera, con una carga académica de 5 créditos y pertenece al bloque de formación disciplinar. Es una asignatura eminentemente práctica, en la que se realizan experimentos prácticos y/o virtuales sobre aspectos fundamentales de la Química Orgánica I y II, que permitan complementar los aspectos teóricos con la enseñanza práctica. Se desarrollan cinco (5) prácticas de laboratorio:

“Hidrocarburos”, “Alcoholes”, “Aldehídos y cetonas”, “Condensación aldólica” y “Aminas y aminoácidos”. Las prácticas se complementan con un informe el cual acompaña al estudiante en el proceso de aprendizaje y permite explicar las observaciones de los experimentos realizados en el laboratorio.

Práctica No. 1 “Hidrocarburos”

Práctica No. 2 “Alcoholes”

Práctica No. 3 “Aldehídos y cetonas”

Práctica No. 4 “Condensación aldólica”

Práctica No. 5 “Aminas y aminoácidos”

Química Ambiental

Código: EQA-268

Pre-requisito: EQA-262

Esta asignatura se imparte en el noveno cuatrimestre de la carrera, con una carga académica de 2 créditos y pertenece al bloque de formación disciplinar. La asignatura comienza con el concepto de Química Verde y varios ejemplos de aplicación, así como la importancia de la aplicación de estos conceptos en la enseñanza de las diferentes asignaturas del campo de la Química con los ejemplos de energías alternativas, el uso de medios biológicos en la agricultura y en la lucha contra las plagas, hasta culminar con el concepto de materiales reciclables. Se explican las tecnologías de reciclaje según el material de los productos desechados y las tareas de tipo educativo que desde la enseñanza de la Química es necesario transmitir a los estudiantes. Se estudia el tema del agua y su empleo para uso humano, agrícola e industrial, las diferentes técnicas de control de calidad del agua y el tema de la disposición y manejo de las aguas residuales, Se describen las tecnologías de procesamiento de aguas residuales. Se explica el deterioro de la atmósfera terrestre con fenómenos tales como el agujero de la capa de ozono, el calentamiento y el cambio climático originado por la contaminación de agua, suelo y aire. Se describen la sustitución de los gases refrigerantes en los sistemas de aire acondicionado y los gases propelentes en los artículos de spray, los resultados de las Cumbres Mundiales para reducir las emisiones de dióxido de carbono y el mayor uso de las energías alternativas en la generación de electricidad. Se hace una descripción de las técnicas analíticas que se emplean para medir la calidad del aire.

Química Verde, Energías Alternativas y Agricultura Orgánica

El reciclaje. Aluminio, plásticos y residuos agrícolas.

El agua y el tratamiento de aguas residuales.

La atmósfera terrestre. La capa de ozono, el calentamiento global y el cambio climático.

Bioquímica

Código: NAT-253

Pre-requisito: EQA-263

Esta asignatura se imparte en el décimo cuatrimestre de la carrera, con una carga académica de 4 créditos y pertenece al bloque de formación disciplinar. La asignatura aborda el estudio de la estructura de las biomoléculas relacionándola con la función subcelular y celular que realizan. Proporciona al estudiante conocimientos esenciales sobre las enzimas y su papel en el metabolismo celular y en otros fenómenos inherentes a la vida. Brinda los principales elementos sobre las transducciones de energía a nivel molecular y celular. De igual forma aborda el estudio de las transformaciones metabólicas de los carbohidratos, lípidos y compuestos nitrogenados y su integración, mediante el dominio, descripción y análisis de las rutas metabólicas y de los sistemas enzimáticos que participan en estos procesos teniendo en cuenta su localización celular y tisular. Integra conocimientos adquiridos en asignaturas precedentes, tanto de la propia disciplina (Biología Celular), como de otras disciplinas (Matemática, Física y Química) y sentar las bases necesarias para el desarrollo de otras, dentro de la carrera. Incluye 1 práctica de laboratorio.

Introducción a la Bioquímica.

Aminoácidos, Péptidos y Proteínas.

Enzimas.

Carbohidratos y Glicobiología.

Nucleótidos y Ácidos Nucleicos.

Lípidos, Membranas Biológicas y Transporte.

Vitaminas

Introducción al Metabolismo y la Bioenergética. Metabolismo de Carbohidratos.

Metabolismo de Lípidos

Metabolismo de Aminoácidos

Metabolismo de los nucleótidos y los Ácidos Nucleicos.

Integración Metabólica y Regulación del Metabolismo.

Práctica de Laboratorio “Determinación de actividad enzimática sistema glutatión”

Metodología de la Investigación en Química

Código: EQA-270

Pre-requisito: PED-255

Esta asignatura se imparte en el undécimo cuatrimestre de la carrera, con una carga académica de 4 créditos y pertenece al bloque de formación disciplinar. La asignatura tiene el propósito de brindar al estudiante los conceptos y definiciones fundamentales de la metodología del trabajo en la investigación de la Química, así como los aspectos prácticos, que le permitan transitar de una idea o hipótesis a un resultado de trabajo. Se explican los métodos de investigación en Química Analítica, la cual se evalúa por la presentación, por parte del estudiante, de un Informe Técnico de Química Analítica, a partir de un conjunto de datos entregados por el Profesor. Esta misma metodología se aplica en Unidades sucesivas en los campos de la Síntesis Química, la Química de Productos Naturales y la Química Industrial. Finalmente, se enseñan al estudiante las técnicas para la escritura y presentación del resultado de la investigación en una Tesis de Grado.

Métodos de investigación en Química Analítica.

Métodos de Investigación en Síntesis Química.

Métodos de Investigación en Productos Naturales.

Métodos de Investigación en Química Industrial

Técnicas de Redacción de Artículos Científicos

Trabajo de Grado

Código: EQA-286

Pre-requisito: Todas las Asignaturas Aprobadas

La carrera culmina con el desarrollo de una investigación pedagógica en el campo de la Química, donde el estudiante debe demostrar autonomía, independencia, creatividad e iniciativa para acometer el diseño, ejecución, análisis, procesamiento de datos y elaboración de las conclusiones, que le permitan presentar su Trabajo de Tesis en Opción al Grado de Licenciado en Química, Mención Educación Secundaria.

 

 

BLOQUE DE CONTENIDO PARA LA FORMACIÓN OPTATIVA EN QUÍMICA

 

Asignatura:

Descripción:

Contenidos:

Química Macromolecular (Optativa)

Código: EQA-264

Pre-requisito: N/A

Esta asignatura se puede seleccionar para ser impartida en el noveno cuatrimestre de la carrera, con una carga académica de 2 créditos y pertenece al bloque de formación disciplinar. La asignatura de comienza con las definiciones generales de macromolécula, polímero, monómero, reacción de polimerización y grado de polimerización, así como los diferentes tipos de polímeros a estudiar. Se describen la clasificación y las características de los procesos de polimerización y la preparación de polímeros sintéticos. Se explica la polimerización por reacciones radicalarias en cadena y las tres etapas del mecanismo de polimerización y se describe la polimerización iónica. Se introduce el concepto de copolimerización, los diferentes tipos de copolímeros y la explicación de los factores que influyen sobre dicho proceso. Se describen los tipos de arquitectura de los polímeros y las conformaciones espaciales. Se describen los métodos de cálculo del peso molecular y la distribución del peso molecular de los polímeros. Se explica la técnica de permeación en gel y las técnicas modernas d espectrometría de masas (TOF) para la determinación del peso molecular y su distribución. Se hace una descripción de los polímeros comerciales más difundidos y sus diferentes aplicaciones, tales como los plásticos, las fibras y los elastómeros.

Introducción a las Macromoléculas

Síntesis y Mecanismos de Reacción de los Polímeros.

Arquitectura de las Cadenas Poliméricas

Estructura del Estado Sólido de Polímeros

Polímeros Comerciales

Métodos Cromatográficos (Optativa)

Código: EQA-265

Pre-requisito: N/A

Esta asignatura se puede seleccionar para ser impartida en el noveno cuatrimestre de la carrera, con una carga académica de 2 créditos y pertenece al bloque de formación disciplinar. La asignatura introduce al estudiante en las técnicas cromatográficas para la resolución e identificación de los componentes de una mezcla de compuestos químicos. Se explican los parámetros y aplicaciones más importantes de las diferentes técnicas, tales como la cromatografía de columna, papel, capa delgada, de permeación en gel, iónica, de fluídos supercríticos, afinidad y electroforesis. Se describen los principales parámetros cromatográficos mediante la explicación de la Ley de Reparto y la constante de distribución, la explicación del cálculo de los índices de retención, la ecuación de la altura equivalente de un plato teórico y finalmente se analiza la dinámica de la banda cromatográfica en el proceso de separación. Se describe la técnica de separación de columna, los métodos de empaquetamiento, la aplicación de la muestra, los procedimientos de elución con disolventes de diferente polaridad y la elección de la fase estacionaria. Se explican los fundamentos y aplicaciones de la cromatografía de afinidad y de fases quirálicas. Se explica la técnica de cromatografía de gases y las propiedades del sistema inyector-columna-detector. Se explica la instrumentación y las aplicaciones de los sistemas cromatografía de gases-espectrometría de masas. Se describe la técnica de cromatografía líquida de alta eficiencia o resolución (HPLC) y se introduce el concepto de separación en fase reversa. Se explican las características del sistema inyector-columna-detector en HPLC, los diferentes tipos de columna en HPLC y su relación con las técnicas flash y ultra-rápidas, la inyección manual y automática (auto-inyectores) y los diferentes tipos de detectores. Se explica la instrumentación y las aplicaciones de los sistemas HPLC-espectrometría de masas.

Introducción a la Cromatografía.

Parámetros cromatográficos. Dinámica de la banda cromatográfica.

Técnicas cromatográficas.

Cromatografía de gases.

Cromatografía líquida de alta resolución.

Química Industrial (Optativa)

Código: EQA-266

Pre-requisito: N/A

Esta asignatura se puede seleccionar para ser impartida en el noveno cuatrimestre de la carrera, con una carga académica de 2 créditos y pertenece al bloque de formación disciplinar. La asignatura está destinada a insertar al estudiante en el universo de los procesos químicos industriales. Se dedica al estudio de los cálculos de procesos químicos, con el uso de tablas de factores de conversión, el cálculo de valores medios, varianzas y desviación estándar, el empleo de datos tabulados para interpolación lineal y expresar las variables en ejes de coordenadas rectangulares para determinar la expresión que relaciona dos o más variables. Se enfoca hacia la descripción de los componentes y variables de un proceso químico, tales como materia prima, material intermedio y producto terminado. Se explica el balance material de un proceso químico, la elaboración del diagrama de flujo y el análisis de los grados de libertad del proceso. Se discuten los elementos para realizar el balance de energía del proceso químico mediante el uso de tablas termodinámicas. La asignatura concluye con el estudio de casos, tales como la producción de PVC, la síntesis de metanol a partir de gas natural y la eliminación del dióxido de azufre en las plantas generadoras de energía.

Cálculos de los procesos químicos.

Balance material de un proceso químico.

Balance de energía de un proceso químico.

Casos de estudio

Técnicas computacionales aplicadas a los procesos químicos

Química Agrícola (Optativa)

Código: EQA-267

Pre-requisito: N/

 

Esta asignatura se puede seleccionar para ser impartida en el noveno cuatrimestre de la carrera, con una carga académica de 2 créditos y pertenece al bloque de formación disciplinar. La asignatura se enfoca hacia el estudio de los fenómenos físico-químicos que tienen que ver con la aplicación responsable de productos químicos en la Agricultura para lograr los mayores rendimientos de productos agrícolas. Se realiza el estudio del suelo, las diferentes morfologías de los suelos y su clasificación de acuerdo a la composición química y la descripción de los elementos químicos esenciales para la vida vegetal y la producción agrícola. Se describe el papel que juegan tanto los elementos inorgánicos como orgánicos en la fertilidad del suelo, el balance NPK y la presencia de nutrientes orgánicos que ayuden tanto a la fijación del nitrógeno como a la formación de micorrizas. Se estudia el ciclo del agua y de la atmósfera del suelo, así como de los procesos de adsorción e intercambio iónico en suelos, los procesos que contribuyen a la degradación de los suelos y la contaminación de las aguas superficiales y subterráneas por el uso indiscriminado de fertilizantes químicos. Se hace la descripción de los elementos químicos del suelo, sus funciones y las principales técnicas analíticas para su determinación.

 

Química Supramolecular (Optativa)

Código: EQA-270

Pre-requisito: N/A

Esta asignatura se puede seleccionar para ser impartida en el décimo cuatrimestre de la carrera, con una carga académica de 2 créditos y pertenece al bloque de formación disciplinar. La asignatura comienza con un capítulo introductorio destinado a explicar el concepto de “supramolécula” y su contraposición al término de “macromolécula” y su importancia como la base de la construcción de sistemas complejos que dan lugar al surgimiento de las nanotecnologías y las “súper” biomoléculas. Se describe el concepto de “reconocimiento químico” y el papel de las moléculas-huésped, como concepto principal de la Química Supramolecular, para expresar funciones específicas como resultado de las interacciones moleculares. Se introduce el concepto de supramoléculas de mediano tamaño, con formas geométricas específicas, a partir de moléculas de pequeño tamaño. Se describen el método de obtención y las características topológicas del rotaxano, el catenano y el fullereno. Se explica el concepto de “moléculas dendríticas” o dendrímeros, en las cuales es posible dirigir el curso de señales a través de la molécula. Se describe el proceso de auto-ensamblamiento espontáneo de varias moléculas y los mecanismos a través del cual ocurre este proceso, dando lugar a moléculas anfifílicas y las bicapas lipídicas (liposomas). Se describen los dispositivos moleculares y las nanotecnologías, incluyendo las microtecnologías de “top-down” (estructuras ultra finas a partir de estructuras mayores) y “bottom-up” (estructuras ultra finas a partir de moléculas). Se describen los dispositivos moleculares que es posible fabricar con estas nanotecnologías en un camino que aún está en su infancia.

Introducción a la Química Supra-Molecular.

La Química del Reconocimiento Molecular.

Topología de las supramoléculas.

Autoensamblamiento de moléculas.

Patrones moleculares artificiales.

Química de los Alimentos (Optativa)

Código: EQA-271

Pre-requisito: N/A

Esta asignatura se puede seleccionar para ser impartida en el décimo cuatrimestre de la carrera, con una carga académica de 2 créditos y pertenece al bloque de formación disciplinar. La asignatura está dirigida al estudio de los principales grupos de compuestos químicos que actúan como nutrientes del organismo humano y la importancia de su conocimiento para los hábitos alimentarios saludables. Se describe la relación de los principales grupos de nutrientes con el metabolismo humano y el papel que juega un adecuado balance del consumo de proteínas y aminoácidos, carbohidratos y lípidos, junto a los oligoelementos y los micronutrientes inorgánicos, para una vida saludable. Se explica la importancia de los oligoelementos (calcio, fósforo y hierro) y los micronutrientes (cobre, zinc y selenio) en el balance nutricional de la dieta.

Importancia del agua en la alimentación.

Carbohidratos y su presencia en los alimentos.

Aminoácidos y proteínas en los alimentos.

Lípidos y su presencia en los alimentos

Vitaminas y nutrientes inorgánicos

Química Medicinal (Optativa)

Código: EQA-272

Pre-requisito: N/A

Esta asignatura se puede seleccionar para ser impartida en el décimo cuatrimestre de la carrera, con una carga académica de 2 créditos y pertenece al bloque de formación disciplinar. La asignatura se dedica a explicar las técnicas y procedimientos para el descubrimiento de nuevos principios activos para el diagnóstico, prevención y tratamiento de enfermedades. Se describe el estudio del aislamiento, separación e identificación de los componentes bioactivos en los extractos obtenidos de fuentes naturales hasta el diseño computarizado de nuevos compuestos con el uso de descriptores moleculares y las correlaciones estructura química-actividad biológica. Se estudian los tipos de receptores y el papel que juega la afinidad en su conformación espacial, las correlaciones efecto biológico-dosis del principio activo y los efectos presinápticos y postsinápticos. Se estudian los canales de membranas de transporte de iones, los receptores que actúan como segundos mensajeros y los que funcionan acoplados a enzimas. Se estudian los mecanismos de inhibición enzimática como vía para el descubrimiento de nuevos fármacos y la influencia de las propiedades físico-químicas de los principios bioactivos en una formulación farmacéutica para alcanzar una velocidad de disolución y concentración en sangre que le permita efectuar su acción farmacológica (fármaco-cinética). Se hace el estudio del metabolismo de los medicamentos y la descripción de los diferentes mecanismos de absorción en intestino, hígado y riñón.

Principios del descubrimiento de nuevos medicamentos

Los receptores y la acción de los medicamentos

El descubrimiento de los inhibidores enzimáticos

El metabolismo de los medicamentos

Farmacocinética

Radioquímica (Optativa)

Código: EQA-273

Pre-requisito: N/A

Esta asignatura se puede seleccionar para ser impartida en el undécimo cuatrimestre de la carrera, con una carga académica de 2 créditos y pertenece al bloque de formación disciplinar. La asignatura comienza con un capítulo introductorio sobre el concepto de radioactividad y la historia de su descubrimiento, elementos químicos radioactivos y los principales tipos de radiaciones ionizantes que emiten (alfa, beta y gamma), desintegración radioactiva y los positrones. Se explican las principales características de las series radioactivas, los mecanismos de descomposición y sus principales fuentes de obtención y el concepto de equilibrio radioactivo. Se describen las propiedades de las partículas y las radiaciones que emiten, así como las principales reacciones nucleares y las condiciones que se deben dar para que este tipo de reacciones ocurran. Se integra los conocimientos a través de las aplicaciones de la Radioquímica, comenzando por el uso de isótopos como marcadores del mecanismo de las reacciones químicas, de la edad de los sitios arqueológicos, el descubrimiento de nuevos elementos químicos, marcadores agroquímicos en la absorción de nutrientes vegetales, las técnicas de imágenes del ser humano y los estudios fármaco-dinámicos de acumulación de las sustancias bioactivas en los diferentes órganos (hígado, riñón, pulmones, cerebro) por administración de una sustancia marcada isotópicamente y el tratamiento del cáncer (radioterapia). Se realizará una clase práctica de interpretación de imágenes de rayos X de seres humanos a quienes se han administrado sustancias marcadas con isótopos.

La Radioactividad

Series Radioactivas

Propiedades de las partículas atómicas

Reacciones nucleares

Aplicaciones de la Radioquímica.

 

 

 

MALLA CURRICULAR

Períodos: 12 | Duración: 4 años | Asignaturas: 67 | Créditos: 192

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Santo Domingo Tel.: 809-221-6786 Ext. 1111 / 1112 | Santiago Tel.: 809-575-3535 Ext. 7202

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Titulación

Al completar el programa de estudio de la carrera Licenciatura en Química y cumplir con los requisitos de graduación al egresado se le otorgará el título de: Licenciado/a en Química Orientada a la Educación Secundaria.

Duración

El programa de estudio de la Licenciatura en Química Orientada a la Educación Secundaria se desarrollará en un lapso de cuatro años como mínimo, conforme al Reglamento de las IES en la República Dominicana.

Períodos: 12 | Duración: 4 años | Asignaturas: 67 | Créditos: 192

Requisitos de Permanencia

  • Cumplir con las normas establecidas en el Reglamento de Estudiantes

  • Exhibir un comportamiento respetuoso ante las autoridades profesores, estudiantes y personal de apoyo.

  • Asumir las normas de la sana convivencia establecidas por la Institución, en el Reglamento de Estudiantes.

  • Asistencia a clases puntualmente, no menor al 70% a las clases presenciales y en las actividades propias del programa de la asignatura.

  • Cumplir con la entrega de los trabajos asignados.

  • Índice requerido para permanecer en la carrera es de 2.0 en una escala de 0-4 puntos.

Graduación

Para recibir el título expedido por la UNEV, los candidatos deben haber cumplido los requisitos siguientes:

  • Haber aprobado en su totalidad las asignaturas o cursos y el número de créditos establecidos en el plan de estudios en que está matriculado.

  • Haber obtenido un índice superior 2.20 (en una escala de 0 a 4) en las asignaturas o cursos correspondientes al plan de estudios de la carrera elegida.

  • En caso de estudiantes transferidos, haber cursado un 50% como mínimo de los créditos de la carrera en la UNEV.

  • Haber aprobado las asignaturas o cursos de la especialización de la carrera en calificación C o más.

  • En caso de que estudiantes llegaren al final de sus carreras y no cumplan con los requisitos de los acápites b, c y d, deberán cursar las asignaturas que les indique el Decano, con la aprobación de la Vicerrectoría Académica, hasta satisfacer dichos requisitos.

  • Haber sustentado y aprobado su Trabajo de Grado ante el Comité de Grado.

  • Haber realizado el Internado reglamentario o su equivalente, para todas las carreras profesionales o de servicios en la comunidad.

  • Solicitar el Certificado de Grado formalmente a través del Departamento de Registro en la fecha indicada en el Calendario Académico.

  • Haber sido recomendado para el Título, cuya recomendación llevará anexo el informe del Comité de Grado y una constancia de que dicho estudiante logre los objetivos definidos para su carrera.

  • Haber cubierto todas las obligaciones económicas con la universidad.

  • Estar exento de sanción disciplinaria.

  • Asistir a la ceremonia de graduación, o solicitar por escrito, al Consejo Académico su graduación en ausencia, siendo está justificada.

Modalidad de Estudio

El plan de estudio de la carrera de Química Orientada a la Educación Secundaria se desarrolla bajo la modalidad presencial.

La UNEV contempla en su Plan Estratégico de Desarrollo Institucional implementar sistema semi presencial y virtual. Para esos fines, solicitaría la aprobación al Ministerio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología y realizaría las adecuaciones necesarias al Plan de Estudio.

Sistema de Práctica

Introducción.

A partir del año 1992, con la implementación del Plan Decenal de Educación y la puesta en marcha de la Ley General de Educación 66-97, el Estado Dominicano ha invertido muchos recursos y se han hecho grandes esfuerzos para mejorar la formación profesional del personal docente de la Educación de la QuímicaOrientada a la Educación Secundaria de la República Dominicana.

Para el periodo 2003-2012, se realiza una ampliación de metodologías haciendo énfasis en los programas de formación y perfeccionamiento dirigidos a los docentes del nivel Secundario.

Para lograr el desarrollo en la formación de excelentes profesionales la Universidad Nacional Evangélica cumpliendo con su misión asume la tarea principal de mejorar la calidad educativa, formando recursos humanos calificados con una formación integral, con altos niveles de valores éticos y cristianos; motivados, con sentido crítico, comprometidos con la sociedad dominicana, con las competencias requeridas para la innovación, capaces de responder a todos los aspectos de la actividad educativa, combinando equilibradamente los conocimientos teóricos y prácticos mediante los cursos y programas adaptados a las necesidades presentes y futuras de la sociedad en la República Dominicana.

La Universidad Nacional Evangélica ha decido la realización deprácticas de estudiantes como parte de los requisitos de graduación de sus programas académicos.

Las prácticas se conciben como espacios de formación práctica y está orientada a llevar a los participantes en la misma a tener una vinculación real y directa con la realidad educativa.

El presente documento establece los fundamentos teóricos de la práctica y su reglamentación, como estrategia de formación y de investigación en la carrera de Química Orientada a la Educación Secundaria de la República Dominicana.

Justificación.

La práctica es una forma de capacitación continua que se orienta a:

  • Estar inscrita en el centro educativo.

  • Identificar y promover las buenas prácticas docentes.

  • Apoyarse en la capacidad de los y las docentes de aprender unos de otros.

La práctica, al estar situada en el propio contexto laboral de los docentes, se constituye en una metodología muy importante, para consolidar la formación permanente e incidir en el mejoramiento del entorno en que labora él y la maestra. La participación de un equipo de docentes integrados unos como parte del centro anfitrión y otros en calidad de pasantes, genera una dinámica de organización y de trabajo en equipo que, resultaría en beneficio de la institución y desempeño laboral.

La práctica, una vez articulada en su inserción en el sistema y adecuadamente definidas en el ámbito educativo, despertará el interés de las instituciones educativas modelo dispuesta a compartir con otros sus experiencias, para inscribirse como centros anfitriones.

La práctica será un medio de elevar la estima profesional de su institución, en la medida que se convierte en un reconocimiento a las prácticas e iniciativas que desarrolla. Para los docentes y gestores de centros pasantes, la práctica será una oportunidad de crecimiento profesional en temas y aprendizajes relevantes.

Objetivos.

Las prácticas se las concibe como espacios de formación práctica orientados a poner a los egresados de los respectivos recintos la UNEV en vinculación real, directa, con la realidad educativa y a través de su directa incorporación durante el periodo académico, a los procesos pedagógicos en situaciones reales. En ese marco, se asumen los siguientes objetivos.

  • Promover el intercambio de experiencias y prácticas significativas entre el personal docente de los recintos la UNEV y el de los centros educativos del país, que al efecto harán las veces de anfitriones de los pasantes.

  • Favorecer el desarrollo de prácticas pedagógicas y de gestión coherentes con los principios de la reforma educativa dominicana y con los enfoques curriculares vigentes.

  • Desarrollar competencias en los egresados de los recintos de la UNEV para evaluar y sistematizar sus prácticas pedagógicas.

  • Contribuir al fortalecimiento de los procesos de mejoramiento de la calidad al interior de los centros educativos.

  • Crear un clima de confianza en los directores y profesores de los centros educativos con respecto a la calidad y eficacia de los egresados de los recintos de la UNEV.

  • Evaluar las competencias profesionales prácticas de los egresados, en una situación real de trabajo.

  • Fomentar la participación de centros educativos públicos y privados en la formación de sus docentes y personal técnico administrativo.

Según la Real Academia Española, práctica es “el ejercicio del/la pasante en las facultades y profesiones”; referida a la actividad que los estudiantes realizan para vincularse al ejercicio de su profesión desde la mirada institucional y social, entendido el/la como la persona “que asiste y acompaña al maestro de una facultad en el ejercicio de ella, para imponerse enteramente en su práctica”; donde se observa su sentido eminente práctico y el acompañamiento de un maestro, asesor o tutor que dirige, da seguimiento y evalúa el trabajo del/la pasante. Entonces, las prácticas son estrategias de aprendizaje basadas en la observación, la entrevista y la práctica de los pasantes en entornos reales, que les permite ubicarse frente a su quehacer en el ejercicio de su futura profesión de forma contextualizada de forma directa con la realidad social y educativa.

ISER (2), define práctica como la actividad que un/a estudiante desarrolla para complementar su formación, a través de su vinculación a una organización pública y privada, para realizar una acción específica en algunos de los campos afines al programa académico que adelanta con el fin de demostrar su idoneidad para desempeñar la profesión.

En esta etapa de formación del/la estudiante tendrá la oportunidad de lograr propósitos y poner en práctica el desarrollo de aptitudes habilidades y destrezas, aplicando en contacto directo con los procesos educativos.

Las definiciones y aplicaciones del concepto de práctica en el mundo, son muy diversas y van desde la visita guiada las organizaciones públicas y privadas para la observación y el análisis de realidades y dinámicas que allí desarrollan, que pueden durar solo días, hasta las prácticas de prácticas educativas en donde el/la labora 8 horas diarias durante meses.

En el entorno globalizado de República Dominicana, la necesidad de formar profesionales con visión de futuro y pensamiento abierto, que corresponde a la capacidad de los profesionales para analizar y comprender las dinámicas y realidades locales e internacionales, y vincular el conocimiento con la práctica de modo que les permita intervenir en la solución de problemas y necesidades nacionales e internacionales.

Entonces, las prácticas son estrategias de aprendizaje basadas en la observación, la entrevista y la práctica de los pasantes en entornos reales, que les permite ubicarse frente a su quehacer en el ejercicio de su futura profesión de forma directa con la realidad social y educativa.

En esta etapa de formación el/la estudiante tendrá la oportunidad de lograr propósitos y poner en práctica el desarrollo de aptitudes, habilidades y destrezas, aplicando en contacto directo con procesos de producción, procesos administrativos, investigación, transferencia y desarrollo; con entornos del sector educativo como son: el social, administrativo, económico, tecnológico, cultural, político y ambiental.

Importancia social.

Es importante para la Universidad, que él /la estudiante se integre a la vida nacional y que pueda desarrollar e implementar sus competencias (habilidades, actitudes y valores), a la solución de problemas de la sociedad dominicana. La práctica se orientará a que él/la se familiarice y tome conciencia de las problemáticas prevalecientes en la sociedad y se motive a encarar y procurar solución de las mismas.

La formación continúa.

Se considera que la formación universitaria es una etapa en el proceso continuo de la vida de una persona. Que esta experiencia complementa la formación del/la estudiante y facilita la asimilación de los estudios, de la misma manera que desarrolla una actitud positiva hacia los permanentes dinámicos procesos educativos. El acercamiento a la realidad y poner en práctica los conocimientos adquiridos, le permitirá valorar su accionar futuro, pero también conocer, cuanto más le falta por aprender y el aprecio por la investigación. Esto le plantea la posible apertura de manera continua a nuevas experiencias y conocimientos.

Relación Universidad-Centro Educativo.

Se plantea como una necesidad ineludible, que la experiencia académica debe estar vinculada al quehacer productivo de la sociedad. Este vínculo se materializa de manera efectiva a través de la práctica, de aquí su importancia.

Responsabilidad social.

De manera concomitante, el vínculo con la realidad nacional que permite la práctica, facilita al estudiantado desarrollar un espíritu de compromiso con la sociedad. Por medio de esta actividad curricular se procura despertar el interés y la entrega necesaria.

Educación Integral.

Las universidades expresan su intención de facilitar a los estudiantes una educación en valores, de manera integral y equilibrada, con el desarrollo de un espíritu técnico-profesional crítico, sensible ante los más acuciantes problemas humanos. La realización de la práctica, como experiencia formativa, debe integrarse de manera institucional para procurar el desarrollo integral del o la discente.

Estructura del programa de práctica.

Para el cumplimiento de los objetivos más arriba planteados, y en el interés de potenciar las competencias prácticas de los egresados de los recintos de la UNEV y de la mejora de los centros anfitriones de los pasantes, se ha concebido una estructura mínima que posibilite la realización de tales objetivos.

Unidad de Pasantes del Recinto.

Esta unidad es la responsable de gestionar y canalizar todo proceso de práctica de los egresados del recinto. Como tal habrá de establecer todos los marcos operativos específicos de relacionamiento entre el recinto con los centros correspondientes. Ello implica la elaboración de los contactos e instrumentos básicos de formación y seguimiento, tanto de los pasantes como de los docentes y personal directivo de los centros anfitriones.

Unidad de Vinculación del Centro Docente.

El centro docente o centro anfitrión es el que asume su participación del programa de práctica en su calidad de instancia receptora de pasantes de los recintos de la UNEV. La unidad de Vinculación del Centro organiza y canaliza los procesos de implementación de las prácticas en el plano local y asume la responsabilidad de la evaluación y seguimiento de las acciones que se ejecuten en el marco de Programa.

Además de la colocación y seguimiento a los pasantes, la Unidad de Vinculación coordinará con la Unidad de Pasantes del Recinto. Los aspectos referidos a las acciones de capacitación y asistencia técnica al personal docente y administrativo del docente y administrativo del Centro Educativo. Eventualmente, los centros anfitriones de pasantes podrán optar por el apadrinamiento Académico del Recinto correspondiente.

Contenido y Naturaleza de la práctica Profesional.

El programa de práctica se diseña con el propósito de apoyar al estudiante en el desarrollo de capacidades para gestionar y desarrollar procesos educativos en la educación primaria. Permitirá que el docente en formación estudie, evalué y aplique las teorías sobre las mejores prácticas docentes.

Dicho programa implica una inmersión total gradual en una jornada escolar (matutina o vespertina) en un ciclo de un centro educativo contará con el acompañamiento de un profesor/tutor del recinto correspondiente. El estudiante en formación junto con el tutor seleccionará el centro educativo y el grado al que se integrará y realizará las coordinaciones de lugar con la dirección y el docente con el que trabajará. Este proceso de práctica tiene como requisito final la elaboración de un reporte escrito.

Algunas de las actividades que se pueden realizar durante la práctica son las siguientes.

  • El docente en formación podrá elegir un niño o niña de los grados en que está inmerso para realizar un estudio de caso que comprenda observaciones, entrevistas con familiares, revisión de su trabajo académico, entre otras actividades, que le permitan conocer el caso a profundidad, documentarlo y realizar una intervención pedagógica con el niño/a en cuestión.

  • Realizar un perfil de desarrollo del ciclo en el que está inmerso y un proyecto de área adecuado a dicho perfil.

  • Participar en sesiones con colegas y profesores, de revisión y análisis de prácticas reales grabadas del estudiante en formación.

  • Una investigación-acción que le permita resolver una situación problemática del centro educativo. Documentar todo el proceso de investigación, desde la formulación de los productos preguntas, el proceso de recolección de informaciones y las inversiones realizadas.

  • Un portafolio que comprenda los productos realizados, así como el proceso reflexivo desarrollado en la práctica.

  • Organizar los estudiantes en parejas y responsabilizarlos de los grados de un ciclo durante un periodo escolar con todo lo que ello implica.

Descripción Etapas de la Prácticas Docentes.

Práctica Docente I

Las y los docentes asignarán investigaciones de la asignatura en cuestión, donde los discentes muestren sus capacidades de análisis y reflexión por medio de situaciones planteadas en el quehacer docente, para buscar el por qué y para qué de las prácticas pedagógicas, así como la aplicación efectiva de sus elementos.

Además, los discentes formarán sus criterios a partir de los conceptos trabajados, teniendo como guía el currículo educativo vigente.

Práctica Docente II

Las y los discentes observarán varios procesos de enseñanza y de aprendizaje, de docencias impartidas por docentes encargados de diferentes grados, para reflexionar críticamente de cómo se debe llevar a cabo una excelente práctica pedagógica.

En esta ocasión el discente rendirá un informe al docente a cargo de impartir la asignatura, sobre lo observado teniendo en cuenta el cómo, cuándo, por qué y para qué elaborar una planificación coherente a las necesidades presentadas en cada en cada unidad de aprendizaje.

Práctica Docente III

Las y los docentes explicarán en las aulas como realizar diferentes planes de clases, la importancia de las prácticas pedagógicas, como ser eficiente y trabajar con eficacia durante el proceso de enseñanza y de aprendizaje.

Luego, las y los discentes elaborarán los diferentes planes de clases con las planillas sobre planificación y con los elementos fundamentados en la propuesta curricular vigente.

Las y los docentes observarán los informes, para la ejecución efectiva dentro de las aulas en los centros educativos asignados.

Práctica Docente IV

El docente motivará, evaluará y dará seguimiento continuo a las y los discentes a través de las prácticas pedagógicas que realizarán acorde con la propuesta curricular vigente.

Además, contempla realizar las planificaciones en físico que pondrán en ejecución en el aula, tomando en cuenta la organización de los contenidos: competencias, estrategias, actividades, recursos, indicadores de logros y/o criterios de evaluación, así como ejecución de la misma, el desarrollo y desenvolvimiento de las y los discentes.

Las prácticas pedagógicas serán supervisadas por él o la docente a cargo de la asignatura.

Se evaluará el nivel de conocimiento y desempeño de cada discente a través un informe de sus prácticas pedagógicas; donde expondrán sus experiencias, plan de clases y conocimientos adquiridos.

Las prácticas pedagógicas se llevarán a cabo en los centros educativos con un acuerdo de ambas partes.

Los Centros Educativos acordados son:

  • Colegio Experimental de la UNEV.
  • Colegio Mahatma Gandhi.
  • Escuela Brasil.

Práctica Docente V

En la práctica docente V se continúa el proceso iniciado en el nivel anterior. El profesor en formación permanece en las aulas donde han sido insertos.

Asiste cuatros días a la semana por período completo y continúa participando activamente en el desarrollo de los procesos áulicos.

Retoma el diagnóstico, revisa los fundamentos de la investigación acción, analiza los resultados del diagnóstico y jerarquiza las problemáticas identificadas. Con el apoyo del profesor tutor y del profesor anfitrión, selecciona una de las problemáticas identificadas para la intervención, la fundamenta teóricamente y elabora el plan de intervención que debe ejecutar durante el desarrollo de la práctica V. El proceso de intervención se desarrolla a partir de la planificación y desarrollo curricular programado para el período.

Práctica Docente Supervisada VI

Este último nivel de práctica docente, se aborda como contenido central la elaboración del informe final. Se concluye el proceso de sistematización de las intervenciones realizadas de cara a la mejora de la problemática intervenida. Se evalúa el proceso y se procede a la elaboración del informe final.

De manera simultánea, el profesor en formación continúa interviniendo en el aula donde está inserto y se involucra en las actividades de fin de año escolar. Colabora con el profesor anfitrión en los procesos de evaluación, preparación de los registros y en la elaboración de materiales para el cierre. Revisa y organiza cuadernos y carpetas de los estudiantes y preparan, junto al profesor anfitrión, las reuniones de padres y actividades festivas.

El profesor en formación, con las orientaciones del profesor tutor, trabaja en la elaboración del informe de su experiencia docente. Se prepara para defenderlo ante un jurado conformado por docentes del centro universitario que trabajan en el área y que manejan la metodología de Investigación-acción.

Con la asesoría del equipo de docentes del área, el profesor en formación organiza un seminario para dar a conocer los resultados de sus intervenciones a la comunidad educativa de la universidad, de los centros educativos que lo acogieron y ante las autoridades de los distritos correspondientes.

Descripción de las Etapas de la Práctica Profesional.

El docente guiará a las y los discente en las prácticas pedagógicas asignadas concernientes al quehacer educativo.

Estas prácticas serán observadas por los discentes, luego demostrarán lo aprendido realizando sus prácticas en las aulas, impartiendo varias unidades de aprendizajes de diferentes asignaturas y varios grados referentes al nivel y ciclo correspondiente.

La práctica profesional procura aplicar, de manera integradora, los conocimientos, habilidades y capacidades en intervenciones didácticas, participando activamente en los procesos educativos correspondientes a un nivel de estudio específico. La misma se administrará gradualmente en niveles de estudio.

En el primer nivel el pasante trabajará lo propio de la praxis didáctica y pedagógica de la práctica.

Responsabilidades del Centro Educativo.

  • Seleccionarán, por consenso, los docentes interesados en realizar su práctica en el centro educativo.

  • Autorizarán la participación de los docentes para que realicen, durante el tiempo previsto, la visita de práctica y lleven a cabo el programa de actividades diseñado en coordinación con la unidad de vinculación de centro del anfitrión.

  • En los casos de eventos formativos de docente de su centro, en atención a los acuerdos y programas de trabajo establecidos con la Unidad de Pasantes del Recinto. Coordinará la sustitución de los profesores durante los días que se ausenten del centro.

  • Creará una red de apoyo a lo interno del centro para desarrollar una política colaborativa de sustitución de acuerdo con la disponibilidad de otros docentes. Cuando la situación no pueda resolverse por esta vía, el director (a) gestionará la sustitución con personal externo y cubrirá los costos con recursos provenientes de las Juntas de Centros.

  • Evaluará los trabajos y prácticas desarrolladas por el pasante y de los demás implicados en el protocolo de acuerdo.

  • Darán seguimiento a la aplicación de la experiencia en su centro, e involucrarán y motivarán a otros docentes a ponerla en práctica.

Compromiso de los pasantes.

  1. Responsabilizarse de cumplir con el programa acordado por el Centro Educativo anfitrión.

2) Preparar un portafolio que recoja una Descripción: de los procesos desarrollados en el centro anfitrión, en el que se incluyan los siguientes aspectos:

  • Programa de la práctica.

  • Cronograma.

  • Documentos estudiados.

  • Instrumentos de evaluación utilizados.

  • Reflexiones y comentarios auto-evaluativos del pasante en referencia a la práctica observada.

3) Presentar, en un tiempo no mayor de 15 días, un informe escrito a la unidad de pasantes del recinto, el cual habrá de incluir los siguientes aspectos:

  • Nombre de la experiencia observada.

  • Centro destino de la práctica.

  • Duración y fecha de salida y de regreso.

  • Descripción: crítica de la práctica observada y de sus aspectos más relevantes. Propuesta de aplicación de la Buena Práctica Educativa observada en su centro de trabajo.

  • Llenar y anexar el formulario de Evaluación de la práctica a su informe.

Una vez culminada la práctica, el/la deberá sistematizar su experiencia y la información obtenida para culminar su trabajo de práctica, en el cual se evidencia el logro de los objetivos de aprendizaje y los objetivos de la práctica en torno el objetivo de estudio.

Este ejercicio concluye entonces con la presentación del trabajo escrito y la socialización del mismo ante jurados, en el cual se confrontan los objetivos del proyecto con los hallazgos investigativos y los resultados, conclusiones y recomendaciones del mismo.

Evaluación de la práctica.

La evaluación procesal como categoría didáctica permite analizar y retroalimentar el proceso formativo del/la pasante, mediante la entrega de informes parciales durante el ciclo académico al asesor se hace seguimiento y control al proyecto.

De igual forma se hace una evaluación final del proceso, mediante la presentación del trabajo escrito y la socialización de los resultados. El proceso de práctica se evalúa integralmente, es decir: se evalúan los trabajos del/la pasante por parte del asesor de igual forma, mediante el ejercicio de socialización al final del ciclo con la participación mínimos jurados, que también evalúan los resultados logrados en función de la capacidad del/la pasante para visibilizar su experiencia ante profesores y estudiantes.

Los principales criterios de evaluación entre otros son:

  • Calidad y alcance del trabajo escrito.

  • Calidad de la presentación en la socialización.

  • Seguridad y coherencia de los pasantes en su exposición.

  • Claridad para responder a las preguntas de los jurados.

La evaluación garantiza entonces la verificación del cumplimiento de los objetivos de la práctica, permite la socialización de los resultados y facilita la autoevaluación y su transformación personal y profesional evidencia durante el acto de socialización.

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